七年级语文上册《秋天》集体备课优秀教案

学习好资料欢迎**。

七年级语文上册《秋天》集体备课优秀教案。

秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。

画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。

教学目标】1、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。

2、引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美淡远的诗化意境，培养审美想象力和审美情趣。

3、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。

教学理念】全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。

设计思路】一、诗情导入。

秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：

“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。

(板书课题)

二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感。

1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

2、教师范读(或放录音)，把握诗歌的感情基调。

3、学生在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的方式。

4、诗中描画了几幅图画？给它们命上漂亮的名字。

三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。

学习好资料欢迎**。

5、诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？

总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

三、欣赏美句，享受美境。

1、找出最能表达作者感情的句子，并朗读。

2、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。

3、全班交流。

意在引导学生欣赏优美的诗句，进一步体会诗的情感。

伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。

4、读了这首诗，你有什么感受？还有哪些困惑？

总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获，似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。

读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。四、构思美图，表达美语。

1、用你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言将它描述出来。学生在思考的同时****与画面。

2、小组交流，推荐优秀者在班内交流。

农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声**山谷；田野里发。

学习好资料欢迎**。

散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。

依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。

夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？

3、齐读、自背、齐背、比赛背诵。

总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，畅快的想象融合了，我相信，同学们想象的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。

五、比较美文，培养美趣。

1、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》。

2、请你用学习《秋天》的方法，谈谈你将从哪些方面去品读这首诗。

3、比较两首诗歌的异同。

意在培养学生鉴赏诗歌的能力，让学生懂得如何读诗。

总结：诗歌，常常用**般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，就应该懂得品味诗的**美，结构美，形象美，意境美，情感美，这才真正掌握了读诗的方法。

六、挑战美诗，学写美诗。

1、你曾与秋有过亲密接触吗，请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。

2、全班交流，评选出最优秀诗篇。

总结：秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。

”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美吧。【板书设计】

学习好资料欢迎**。

秋天何其芳。

栖息在农家里露珠、稻香、瓜果——农家丰收图。

游戏在渔船上冷雾、白霜——霜晨归渔图作者对秋的喜爱。

梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀(叫声)、溪水(干涸、更清冽)

牛背笛声(远去)——少女思恋图。

教学反思】刘禹锡曾有诗云：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”一年四季中，自己也很喜欢秋季，也就很喜欢《秋天》这首现代诗。

当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。在本课的教学之前，我先综述本单元的教学内容，让学生用不同的词语描绘不同的季节，然后，再让学生说说文人墨客笔下的秋天，发现学生所说秋的特点刚好与诗歌描绘的秋天相反，这样，能够让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。

只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。

但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。这不能不说是这一环节上的遗憾。但是，四个主要环节分别没有离开诵读，在诵读中感知诗歌。

在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，过于有条不紊，我没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成激烈**的场面，这也限制了学生多角度的思考问题。

写秋这一环节的设置，使语文的听、说、读、写训练很好的结合起来，学生所写的语句也很优美，综合运用多种修辞手法，可见文本对学生写作的影响很大。鉴于这一点，我以后会继续尝试让文本给学生引导，让学生热爱写作并写出好作品。

七年级语文上册《秋天》集体备课优秀教案

七年级语文上册《羚羊木雕》集体备课优秀教案人教新课标版

七年级上册语文集体备课

七年级英语集体备课总结七年级英语集体备课

其他用户还读了