课题4.1深深浅浅话友谊备课人许会萍。
情感态度和。
学习价值观目标目标能力目标。
知识目标。重点友谊的特质。
难点澄清我们对友谊的认识。
学法自主学习法、小组讨论法、情境感悟法课前1、学生填写课前自主学习，进行预习。准备2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。
教学过程。一、导入新课。
1、课前****歌曲《友谊地久天长》
2、师导入：刚刚歌曲中歌颂的是友谊的地久天长，朋友和友谊是人生永恒的话题，今天让我们一起来走进友谊，深深浅浅**友谊的特质，澄清我们对友谊的认识。（板书课题）。
二、请大家认真默读课本p44-p48的内容，通过自学，回答下列问题：1、友谊的特性体现在哪些方面、2、对于友谊，我们澄清的认识有哪些？三、学习新课（师生研讨案例，互动学习）（一）友谊的特质。
1、活动：在友谊中，什么特质是重要的呢？请选择你认为最重要的三项，并将选中的部分涂上自己喜欢的颜色。
2）组内分享自己选这三项的理由。
4）结论：友谊是一种亲密的关系。每个人对友谊的理解和需要不尽相同，我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。
2、小组讨论**与分享。教材第45页的材料（1）结合自己的经历，谈谈你如何理解“我心里的滋味。（2）帮助朋友，是否会意味着自己会受到损失？
结论：友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。
我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。（3）教材45页阅读感悟《木瓜》3、友谊的特质3
教法。故事教学法、讨论**法。
听课人。全体政史组成员。
珍视友谊，在相处中体验积极的情感。以积极的态度交友。
学会正确对待友谊，能正确处理交友**现的问题，坚持自己的道德底线。了解友谊的特质，澄清我们对友谊的认识。
时间10.16
1）与同学分享后，你发现哪些特质赢得的支持率比较高？请把它们填写在下面的横线上。（3）多**出示幻灯片7，展示知音之交、患难之交、生死之交、忘年之交、刎颈之交等友谊。
1）今天是周日，也是张伟的生日。瞧，他请来了他们班一多半同学，在本城最有名气的饭江东东说：“难怪张伟有这么多朋友呢，原来他经常请同学吃饭聚会啊！
”文宾疑惑地问：“难道花钱才能获得和维持友谊吗？”花钱请客吃饭能“买”到真正的友谊吗？
学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。（2）讲一讲周杰伦和方文山的友谊（二）友谊的澄清1、友谊不是一成不变的（1）出示一张**，b、现在请还记得每一个小学同学名字的同学举手！
c、那么，六年后考上大学，你还会记得我们班的每一个同学吗？大学毕业后还记得吗？工作后呢？
这说明什么呢？答：友谊不是一成不变的。
自己变了，对方变了，或者环境变了……（2）阅读p46页上面的材料，讨论一下问题：淡了的友谊还有必要维持吗？结论：
我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。2、竞争并不必然伤害友谊。
1）分析教材46页**与分享，思考：竞争会伤害友谊吗？如果朋友赢，是否就意味着自己输？
2）英雄相惜，亦敌亦友：敬奥运赛场上最伟大的对手们。生回答问题，教师归纳整理。
竞争并不必然伤害友谊我们对待竞争的态度很重要。在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到反省和激励，我们会收获很多。3、友谊不能没有原则。
1）分析教材47页“**与分享”a、作为小川的好朋友，“我”应该怎么做？b、答应小川的要求才算是他的好朋友吗？
c、应该为朋友做任何事吗？答：不应该，友谊不能没有原则。
友谊需要信任和忠诚，但讲“义气”“够朋友”并不等于不加分辨地为朋友做任何事。当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。
2）出示**《帮朋友去打架谁知变成抢劫嫌犯》进一步理解。
4、结束语：通过上面的学习，我们知道了，友谊可以带来快乐，让人向往；也会带来困扰，增添烦恼。在友谊的长河里，我们深深浅浅地跋涉着，经历着不同的体验，累积着各自的感受。
梳理对友谊的感受，澄清对友谊的认识，是我们成长必经的路程。
店为他“庆生”。看着春风满面的张伟，刘小玲羡慕地说：“我要是有这么多的朋友该多好啊！”
答：不能。因为友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以跨越物质条件、家庭背景、
a、提问：在你还在幼儿园的时候，拍毕业照的时候，你还记得你身边的那个小同学是谁吗？
四、课堂小结，布置作业。
课堂小结本节课，我们主要学习了。我懂得了。布置作业板书设计。
必做题选做题。
本课时的学习内容思辨性较强，在教学设计过程中围绕问题研讨展开。我提出问题让学。
教生研讨，再由我点评，较好的实现了本课时的教学目标。这种教学方式，更能增强学生主动学参与的意识，体验合作学习的乐趣。
反从本课时教材内容看，虽提出了很多值得学生思考的问题，但课堂活动中设计的几个问思题却难以把教材的基本精神都涵盖。再加上七年级学生基本上还是通过情境来思考问题的，因此课堂活动中提出的问题有些显的抽象一些，这会加大学生的理解难度。
在课堂活动的问题设计中，增加开放性的问题设置，让学生通过对问题的思辨，更深层次的理解友谊的特质，认识到友谊不是一成不变的，我们要学会接受一段友谊的淡出。同时通过设计具体的问题情境，帮助学生研讨友谊是需要原则的。
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