一、为你打开一扇门。
一、导入新课：今天让我们一起来学习赵丽宏的《为你打开一扇门》了解一下作者要为我们打开什么样的“门”，这扇门代表什么。（板书课题，出示目标。）
二、检查预习： 1、组织学生介绍作者、写作背景。 明确：赵丽宏，散文家，诗人，上海市人。
课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库文学卷》写的序文。
2、读准加点字的字音，并会解释词义。诠释憧憬裨益潜移默化危言耸听。
明确：（先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。）
教师指导语：通过检查预习，可以感知到大家对课文有了初步的了解。下面请大家用自己喜欢的方式自读全文。要求：1、要求读得流畅，读音准确；2、边读边划出文中关键词、句；
3、思考标题“门”的含义； 4、理清课文思路、结构。
三、整体研读与感知：1、题目**：明确：标题“门”的含义：文学之门，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具体可感。
2、理清思路：课文围绕“为你打开一扇门”题眼“打开”二字，以“议论大门——初进大门——打开大门”的思路展开，逐层深入。
作者为谁打开一扇门；②作者要打开的是怎样的一扇门；③作者认为怎样才能打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤作者的写作思路是怎样的，进而思考文章的结构。
解析：①题目中的“为”，引出行为对象——“你”（青少年），寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。
作者要打开的是一扇文学之门。
从文中第2节可知打开文学之门的条件。
题目是讲：把你领进文学领域的入口处。
文章的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两部分。
3、学习第一部分（1——4节）
1）学习第1——2节： 自由朗读本部分，思考、讨论以下问题：
本段的话题是什么？（门）
第1节中的句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类社会的一切事物的总和：领域）
文中的“你”指什么人？（青少年读者）
第4句与第句分别写了哪两种情形？二者有什么关系？（“打开这些门”与“不想开门探寻”对比，说明打开门的必要性）
第2节中，作者认为怎样才能打开这些门？
2）学习第3—4节：
第3节在文中的作用；（点题）
文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（序号）
中心句；（第12句）
怎样理解“高智商的野蛮人”？
四、文章赏析：我们已经初步感受了作者对文学的热爱，聆听了他对文学的真情的赞叹。可以说，这篇课文很美，下面就请大家睁开你的慧眼说说本文你认为最美的地方！
方法指导：从语言、文题、结构、思想四方面体会本文的美。）
1）思想美（可着重第四自然段后半部分，如：激发青少年对文学的热爱，增长知识，丰富感。
情，提高修养，等等）
2）语言美（这篇课文的语言精美，极富感染力。修辞手法：比喻、排比，举例说明，并强调修辞手法的作用：比喻生动形象，排比增强气势。）
3）文题美（板书标题醒目、设置悬念、恰当运用比喻、用“你”表示亲切，其中，“你”是指青少年读者，拉近了与读者的距离。文题是眼睛，是窗口，一个好的文题才会吸引人。）
4）结构美（引导：课文开头是如何引入这个话题的？——议论，可称之为“议论大门”，之后是初识大门，然后打开大门）
三、冰心诗四首。
一、创设情境，导入新课：同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）
二。 了解冰心生平：冰心：
原名谢婉莹，生于2024年10月5日，2024年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、**集《超人》，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽。
三、整体感知：自由朗读，注意读准字音、正确停顿、读出语气语调。
四、品读课文：
1、学习《母亲》：（1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……）你有过亲身体验吗？请说出来。
2）自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
3）诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要指大自然中真实的风雨；后一个主要是指在生活中遇到不顺、挫折等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说是“心中的风雨”。
）（4）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地用第一个“躲”字引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大，你有过这样的经历吗？
请说出是在怎样的环境下发生的？
2、学习《纸船》：（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。
诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。
大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（强烈思念故土、亲人的孤独惆怅之情）。
（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）
（3）引导学生质疑问难，合作**。
“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，寄托思念）
“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中）
纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心地“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。
第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情）
诗人为什么“含着泪”叠？（诗人在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独，是思念的泪）
全诗的点睛之笔是哪一句？（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。）诗人把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！
4、《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？
前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，表现了母爱的伟大和无私，而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋，体现和表达了对母爱的感恩和回报。母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧重于母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。
五、课外作业：1、背诵《母亲》《纸船》
2、假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
四、安恩和奶牛。
一、导入新课：同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？今天，我们将跟随约翰尼斯延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。（板书）
作者简介：约翰尼斯延森，丹麦**家、诗人。2024年获诺贝尔文学奖。代表作有《希默兰的故事》（34篇中短篇**集）等。
二、检查字词预习情况：（一）读准生字词字音，羞怯干瘪腼腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈杂蹭
反刍翕动纯粹瑕疵粗粝踌躇窘迫。
二）结合注释理解词义：锃亮瘦骨嶙峋熙来攘往嘈杂翕动瑕疵粗粝踌躇。
三、朗读课文，把握文章内容。
教师范读一段，然后请学生朗读。明确朗读要求：声音洪亮，读音正确，吐字清晰，语速适当。
四、整体感知，概括故事情节。
1、请同学们简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事发展的过程，也就是故事的开端、发展、高潮、结局，相当于记叙文的事情的起因、经过、结果。（学生思考，并在“课堂练习”上写）
一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不**。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。
）时间：一天，地点：集市上，人物：安恩。
开端（起因）：老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去。
发展（经过）：因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但老妇人拒不**。
高潮、结局（结果）：老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。这篇**的高潮就是结局。
2、本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容。
第一部分：§1 —§2 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：§3 —§19 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相。
五、研读课文第一部分，初步了解人物——初识安恩。
一）第一段：1、导言：同学们，我们知道了故事梗概，现在来初识安恩。
2、先请一位同学来朗读一下**的第1段（要求：语速要慢，要平静一些、舒缓一些）
3、提问：第一段运用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明。从中可看出安恩是个怎样的人？
示例：“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可知她是一个安静从容的人。
4、学生发表见解。之后教师明确：
1）“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。”—衣着外貌描写，突出安恩并不富有，她的衣着陈旧，写出了安恩老人是个节俭和朴实的老人，也是个历经沧桑的老人，是个有爱心的老人。她对衣物如此，何况奶牛，这为全文情节发展埋下伏笔。
2）“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很”，这是动作描写，写出了安恩的沉静安详。
3）“周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫”，这是自然环境描写，不是景物描写。用这种“闹”，反衬安恩的“静”。
二）第二段：1、提问：第二段主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢？
2、学生发表见解。教师明确：是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近。
六、小结：这是第一部分，描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
七、作业：《课堂作业》p6第题。
五、古代寓言二则——《郑人买履》
一、激发兴趣，导入新课 ：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听，并说出读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理。（如 “守株待兔”：
种田人放弃劳作，想不劳而获。寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。
）2、请学生尝试着概括出寓言的特点：寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝戒作用。（简言之：
短小的故事，表达深刻的道理）
同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。
二、出示学习目标：（1积累文言词汇；2对照注释翻译；3分析人物形象，理解寓意，指导现实生活）
三、检测预习：
1、请学生介绍作者及寓言出处的相关资料。
明确】⑴韩非：战国末年思想家，法家学说集大成者，出身于韩国贵族家庭。主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，转而埋头著述之中。
在这些作品中他把法、术、势思想熔为一体，从而大大丰富了法家学说的思想内涵。这些作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。受到秦王的重用。
《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
2、检查字词：履（lǚ） 遂（suì） 先自度（duó）其足吾忘持度（dǜ） 宁（nìng）信度（dǜ）
四、初读课文，整体把握：
1、学生散读（指导：有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。）
2、老师范读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。） 3、学生齐读。
五、再读课文，理解文意： 以小组为单位对照文中注解翻译全文。
六、反馈交流（当堂训练）：
1、讲解重要字词。履：鞋。
度duó：量长短。 置：
放。 之：指量好的尺码。
坐：同“座”，座位。 之：
往，去。 市：集市。
操，拿。 吾：我。
反：同“返”，回去。 市罢：
集市散了。 遂：于是，就。
宁：宁可。 信度：
相信量的尺码。 无自信：不相信自己的脚。
2、请用现代汉语翻译下列句子。
、先自度其足，而置之其坐至之市，而忘操之吾忘持度。
、及反，市罢，遂不得履宁信度，无自信也。
3、找出句中的通假字，并解释。（1） 置之其坐（坐通“座”） 2） 反归取之（反通“返”）
4、请指出“之”在下列词语中的意思
1） 至之市（动词，到） （2）而忘操之（代词，量好的尺码） （3）何不试之以足（代词，“鞋”）
七、三读课文，分析人物形象：
1、学生分角色朗读文中的对话，思考那个买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的。（提示：抓住动作和语言）
明确】人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也。”可看出买鞋者是一个固执，迂腐的人。
文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。
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