生物和生物圈第一单元了解生物圈第二章生物与环境的关系第一节。
一、学习目标： （一）知识目标： 举例说出非生物因素对生物的影响。
1. 举例说明生物因素对生物的影响。2.
举例说出生物对环境的适应和影响。3. （二）能力目标：
1. 尝试运用已有的知识和经验作出假设。 初步学会确认和控制实验变量。
2. 初步学会设计对照实验。3.
学会记录和处理实验数据。4. （三）情感态度与价值观目标：
认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。1. 如实记录实验数据。
2. 取放鼠妇时动作轻柔，实验结束后能将鼠妇放到自然环境中。3.
二、学习难点和重点学习重点：1.生物与环境相互影响。
学习难点：2. ）设计对照实验**非生物因素对某种动物的影响1（ ）组织好“非生物因素对某种动物的影响”的**活动。
2（ 多**演示和**法。
三、教学方法： 课时2四、课时安排： 五、课前准备：
准备相关的**1. 大熊猫、鱼、麦田、蚂蚁群、蜜蜂群、打斗的狮子、争斗的秃鹫等**阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，仙人掌、竹节虫（拟态）、变色龙（保护 、人类排放废水等**。、箭毒蛙（警戒色）色） 准备实验材料2.
。只，计时表（学生准备）20，鼠妇湿土，干土，解剖盘，纸板（教师准备） 课前学生活动3.只，并记录捕捉地点的20。
每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇学生分组（四人一组） 环境该地点鼠妇的数量，注意不要破坏学校、社区草坪或花坛，不伤害鼠妇。 六、学习过程： 第一课时 （一）导入新课。
通过上节课的调查，我们知道，生物都是生活在一定的环境中的。我们把地球上所有的生物与环境的总和叫做生物圈。第二章的学习就要带领我们去了解生物圈。
要想了解生物圈，首先要了解生物与环境的关系。 （二）讲授新课环境的概念1. 教师提问：
①野外生活的大熊猫组要分布在哪些地区？②鱼生活在什么样的环境中、？鱼能离开这种环境吗？
即使生活在这样的环境中，鱼一定能正常生长吗？还会受到哪些影响呢？ ③环境仅仅是指生物生活的地点吗？
什么是环境？分析后学生自己归纳出环境的概念：环境不仅是指生物的生存空间还包括存在于它周围的各种影响因素。
生态因素2. ?小麦田示意图在这片麦田中，对小麦的正常生长有影响的因素有哪些1-12教师提问：
看图学生思考找出阳关、温度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草等因素。 教师讲述：我们把这些环境中影响生物的生活和分布的因素称为生态因素。
教师提问：你能将这些生态因素进行分类吗？分类的依据是什么？
即依据有无生命将生态因素分为两类，学生利用第一章所学制定分类依据，分别是非生物因素和生物因素。教师概括：阳关、温度、水、土壤中的营养物质是无生命的，称为非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草是有生命的，称为生物因素。
非生物因素对生物的影响3. 教师提问：阳光、温度、水、土壤对小麦的生长有什么影响？
学生展开讨论，回答问题：没有阳光，小麦不能进行光合作用。温度过低，小麦种子不能萌发、麦苗生长缓慢。
水分过少，小麦易枯萎；水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好；土壤贫瘠小麦生长差。 教师提问：
其他植物的生长会不会受到阳关、温度、水和土壤等非生物因素的影响？请举例。学生举例，达成共识。
教师归纳：植物的生长受到非生物因素的影响。教师提问：
非生物因素是否影响植物的分布？教师展示阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，植物的分布受到什么因素的影响呢？ 学生分析**，找到原因，得出结论：
温度和水分对植物的分布有影响。 教师讲述：非生物因素对动物有没有影响？
下节课，我们将通过实验来了解。 生物因素对生物的影响4.教师提问：
刚才分析了图中非生物因素对小麦生长的影响，那么图中老鼠、蛇等生物因素对小麦的生长又有什么影响？这些生物之间是什么关系？学生展开讨论，分析回答：
老鼠破坏麦田，蛇吃老鼠；麦蚜吃小麦茎叶，七星瓢虫捕食麦蚜；杂草与小麦争夺阳关、养料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麦的生长。并归纳出生物之间存在捕食。
和竞争的关系。教师提问：与小麦一样，每种生物都会受到周围其他生物的影响。
生物与生物之间，除了捕食、 竞争和寄生以外，还有其他关系吗？请举例。学生举例，并通过****，了解生物因素中生物与生物之间的关系，并能进一步将它们分为同种生物之间的关系和不同中之间的关系。
教师提问：你能进一步将这些关系进行分类吗？ 学生概括出：
同种生物之间的关系：互助、竞争；不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生。
生物对环境的适应5. 教师提问：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎样生存呢？
学生认识到生物必须要适应环境。，思考：骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水的环境的？
海豹是怎样教师提问：请看教材“资料分析” 适应寒冷环境的？仙人掌是怎样适应沙漠的生活的？
，理解生物对环境的适应。说出仙人掌的特点：叶学生通过教材的“资料分析”退化成刺，减少- 发达，渗入地下吸收水分。
-贮水，代替叶进行光合作用；根-蒸腾作用；茎教师提问：你还能举出哪些生物适应环境的例子？举例并总结出生物对环境的适应是普遍存在的。
、箭毒蛙（警戒色）等**。、变色龙（保护色）教师展示：竹节虫（拟态） 教师小结：
这样看来，生物的形态，结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。 生物对环境的影响6.教师提问：
环境影响生物，生物会不会影响环境呢？观察蚯蚓的**，思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？学生说出蚯蚓一土壤中的动植物碎屑为食，经常在底下钻洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于进入而提高土壤的肥力，有利于植物的生长。
蚓粪也是很好的有机肥料。 教师提问：你还能说出那些生物影响环境的例子？
教师讲述“蜣螂出国救澳大利亚草原”的故事。 小结：生物对环境的影响分为两方面：
有利影响和有害影响。 学生认识生物对环境的影响包括有害影响和有利影响。 （三）巩固练习学生讨论课后练习题。
（四）归纳小结生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。 （五）板书设计生物与环境的关系（第一课时） 第一节。
一、环境的概念二、 非生物因素：阳光、水、温度、土壤等生态因素。
同种生物之间的关系：互助、竞争生物因素不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生。
三、生物对环境的适应。
四、生物对环境的影响 （六）作业安排观察鼠妇的生活环境第二课时 （一）导入新课只，下面请小组代表介绍观察20观察鼠妇的生活环境，并捕捉鼠妇教师提问：课前安排大家分小组到的情况。 学生分组汇报课前活动的观察结果，得出结论：
鼠妇大多生活在石头下或花盆下。教师提问：鼠妇的生活环境有什么特点？
学生回答：鼠妇的生活环境阴暗、潮湿。 （二）讲授新课提出问题1.
教师节根据学生课前作出假设，分析作出假设的依据，引导学生完成**的第一步。提出问题。为什么鼠妇大都生活在石下或花盆下？
光会影响鼠-学生根据上述结论完成**的第一步妇的分布吗？潮湿程度会影响鼠妇的分部吗？ 作出假设2.
教师引导学生作出假设，分析作出假设的依据。 鼠妇始于生活在阴暗的环境光照条件会影响鼠妇的分布，：1假设作出假设。
-学生完成**的第二步 ：潮湿程度会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在潮湿的环境中。说出假设依据。
2中。假设制定计划3. 假设需要实验的验证，我们可以设计一个实验方案，验证自己的假设。
教师推荐器材：现在提供的实验材料有铁盘、干土、湿土、玻璃板，请同学们以组为单位设计实验方案。设置思考题：
①根据假设确定你所**的实验因素是什么，还有哪些因素对鼠妇有影响？你如对于其他可能影响鼠妇分布的因素，②你如何保证实验结果只是要**的实验因素不同引起的， 何处理？ 你认为哪一种方法更能保证结果的准确性？
只鼠妇做实验，20有同学用只鼠妇做实验，1③有同学用 ④如何记录你的实验数据？ 学生分组讨论教师给出的问题，根据讨论结果，利用教师提供的材料设计实验装置，制定实验方案。 教师组织学生讨论汇报，并做出指导，引出对照实验的概念。
学生分组汇报实验设计思路。依据思考题讨论其方案和装置的科学性、合理性，学会控制实验变量， 知道什么是对照实验。 实施计划4.
教师巡视学生试验情况，个别指导实验。 学生实施计划，观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化。 得出结论5.
次数据的平均值，引导学生分析小组和全班的数据，得出结论，10教师组织汇报并统计全班各组第再次提出疑问：为什么要计算全班各组的平均值？各小组汇报**过程，交流实验数据，分析小组和全班的数据，讨论实验是否支持假设。
学生自由发言，得出结论：①鼠妇适于生活在阴暗潮湿的环境中。 ②非生物因素对动物有影响。
表达和交流6. 教师提醒实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？ 学生把鼠妇放回适合它们生活的自然环境。
（三）归纳小结方法小结：设计对照实验和控制实验变量。能力小结：
科学**的一般过程。 知识小结：环境影响生物，生物同时适应环境，并反过来影响环境。
生物与环境的相互作用共同造就了今天的欣欣向荣的生物圈。情感态度小结：表扬和鼓励在**活动中表现积极认真、敢于发表见解的学生，以及最富有团队精神的小组。
学生回顾本节的实验过程，与教师一起总结出科学方法和科学**的一般过程。 （四）板书设计第二课时。
一、对照实验设计对照实验1. 确认实验变量，控制实验变量，处理数据，避免偶然性对照实验的概念2. 二、科学**的一般过程提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达和交流三非生物因素对某种动物的影响—生物与环境的关系密切。
七、课后反思：通过大量的事例，使学生理解生物和环境是相互作用的，环境影响生物的生长和分布，生物能影响环境也能改变环境。让学生树立保护环境的意识。 生物与环境组成生态系统第二节。
一、学习目标： （一）知识目标： 说出生态系统的组成1.
描述生态系统中的食物链和食物网。2. 认同生态系统的自动调节能力是有限的。
3. （二）能力目标： 初步具有搜集和利用课内外的**资料及其他信息的能力。
1. 学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。2.
（三）情感态度与价值观目标：
鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。1.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园—2.
生物圈。 二、学习重点和难点： 学习重点：
①生态系统的组成。1. ②认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
学习难点：①理解生产者这一概念。2.
②理解生态系统的自动调节是有限的。 小组合作、设疑启思。
三、教学方法：四、课时安排： 课时1 五、课前准备： 学生课前收集人类活动影响生态环境的实例。
六、教学过程： （一）导入新课日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流，牵动着亿万国人的心。7月8年2010教师请学生**一则报道：。
教师请学生思考：你认为引发舟曲年前已被预料到》13指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流泥石流的重要原因是什么呢？ 学生回答：
由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因。生物与教师陈述：看来，生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，我们来共同学习，第二节环境组成生态系统。
（二）讲授新课生态系统的概念1.教师组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题。用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加网罩的草却生长良好，这是什么原因呢？
这个实例又说明了什么？学生回答：草被网罩起来后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。
教师引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及学校的花园等，都是生态系统。过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。
那么，生态系统的组成是怎样的呢？ 生态系统的组成2. ，组织讨论）教师引导学生阅读教材进行“资料分析”1（ ①树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
②树桩腐烂是由那些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？ ③生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？
各自扮演着什么样的角色？ ④在生态系统中，除了有各种生物外，还有那些组成成分？它们各自有什么样的作用？
学生自主阅读，讨论，交流。学生回答“资料分析”中的问题。
七年级上册生物集体备课教案 三
第三单元教学计划。一 教学目标 1.对比说出藻类植物 苔藓植物 蕨类植物的生活环境 形态结构特点。2.分别说出藻类 苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。3.通过对 的 实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。4.能够说出种子的基本结构 5.区别菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点 6.区分常...
七年级生物集体备课记录
初一生物集体备课记录。参加人员 赵清华。陈常君。韩致富。仲海霞。何茂壮。时间地点。集体备课室。主要议题 如何讲评试卷。主备人 何茂壮。主要内容 对于每次考试，都要对学生的掌握程度进行评价，对于大多数同学出现错误的题目和知识点要集中讲评。一 讲评内容 初一生物月考考试题。二 讲评目标 1.培养学生自我...
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