济南的冬天。
教学目标】1.知识和能力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。
2.过程和方法：诵读法，让学生为自己喜爱的段落配上相应的**，然后在声情并茂的朗读中体会美的意境。
比较法，通过对两篇课文的语言、作者生平的比较，了解同时代的作家的不同风格及他们相同的情操。
3.情感态度和价值观：培养学生热爱生活、热爱祖国、热爱大自然的感情。
重点、难点】
通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成美的语感。
教法、学法】
诵读法、比较法、课堂讨论·评述·借鉴·辩论。
课时安排】二课时。
教学过程】第一课时。
一、引入新课。
作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的**《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。
济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。
二、指导学生朗读课文。
订正误读或朗读中表情达意欠准确之处，必要时教师做示范朗读或**课文朗读录音，使学生进一步体味课文的感情美、景物美、语言美。朗读后还可征询有关字词语句方面的问题予以解答。
三、指导学生感知课文。
1.课文写出济南冬天的什么特点？表述这个特点的中心句和关键词是什么？(中心句是“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”。关键词是“温晴”。)
2.作者描写了济南冬天的哪些景物？描写这些景物跟突出济南冬天的特点有什么关系？
(描写了济南的山、水、城、雪等景物。展现了泉城济南的景物特色，描绘出“宝地”济南冬天“温晴”的时令特征。)
四、指导学生研讨课文。
1.细读课文，体味课文勾画出济南冬天的三个画面，然后完成下列问题。
1)给三幅画各拟一个恰切的标题。
2)分别用三个词语概括三幅画所展现的济南冬景的特点；
3)找出最能体现三幅画特点的拟人句或比喻句。
明确：三幅画的标题依次为《阳光朗照》、《雪后山色》、《绿水晶莹》(标题可多样，能点明景物特征即可，不必求其一律。)
三个词语依次为“暖和”、“秀气”、“清亮”。
三个拟人(或比喻)句依次为“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”；雪后的山色简直“是张小水墨画”；水天相映，“整个的是块空灵的蓝水晶”。
2．进一步研讨课文写法上的特点。
提问：作者记叙济南的冬天，着重描写了阳光朗照下的山势、小雪笼盖下的山色和水藻碧绿的清凉河水，画出了三幅冬天的秀丽图画。试问：作者为什么要着重描写这些景物？
小结：山和水是济南的主要景观，而它们在冬天别有一番风貌，最能显示济南冬天的三个特点：它温暖如春，它秀丽多姿，它晶莹清亮。
而这一切正是由“温晴”的时令特征决定的。先总写阳光下的山势，展示济南所处的地理环境，揭示冬天能有温晴天气、成为“宝地”的原因；再写雪后的秀丽山色，展现即使雪后依然不见萧杀景象，而是异常秀美，透露出春的气息，进一步突出“温晴”时令特征；最后写又绿又暖的澄清的河水，与天光相映，使整个济南成了块“空灵的蓝水晶”，多么可爱，又多么神奇！“温晴”的时令特征在这里得到充分的体现。
可见课文记叙景物的成功首先在于紧紧抓住地方季节的特征，有选择有重点地描写景物，突出了景物的特点。这是课文在写法上的主要特点。这跟作者全面、细致的观察分不开。
习作《济南的夏天》的主要不足恰恰在于没有抓住地方景物的特点。而这又与缺乏全面、细致的观察直接有关。
五、课堂练习。
景物本身是没有生命、没有感情的，可是作者往往拿它当“人”来写。看看下边的两段话，加线的部分该怎样理解，这样写有什么好处？
1．山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
2．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
通过这个练习，领会拟人修辞方法在课文中的具体运用和表达效果，达到如下要求：
知道什么叫“拟人”；领会拟人的表达效果(使描写更加鲜明、生动，富于感**彩)；懂得拟人方法与细致观察体验的关系；体味课文语言的朴素、新鲜、口语化的特点。)
六、课堂小结。
1.用自己以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。
2.作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。
3.巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。
七、布置作业。
1.熟读课文，积累优美文句。
2.学生通过查找相关资料，了解朱自清与老舍的生平，以备上课交流之用。
附：板书设计。
济南的冬天。
老舍。阳光朗照暖和。
雪后山色秀气。
绿水晶莹清亮。
温晴。第二课时(《春》与《济南的冬天》比较阅读)
一、导语设计。
有一句很著名的诗：“冬天来了，春天还会远吗？”是啊，冬和春虽然是两个气候差异较大的季节，可他们同样可以为我们带来希望，带来许多诗情画意和美的享受。
今天我们就来看看两位同时代的作家是如何描述他们所喜爱的那个季节的。
二、作家作品。
学生介绍朱自清和老舍的生平经历、代表作品。教师补充介绍。
三、语言分析。
比较两位作家在语言风格方面的不同。学生找出两篇文章中自己最喜欢的一句或几句话，从字词或修辞角度入手，分析自己喜欢的原因，从而总结出两位作家不同的语言风格。
四、配乐朗诵。
为你喜欢的句子配上相应的**，个人自由的朗读。在朗读中体会两位作家不同的语言风格。
五、作品风格。
出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青岛》，对作家的创作风格做较为深入的**。了解风格是在作品的内容和形式的有机整体中浸透作家的创作个性所显示出来的独特的艺术风貌和艺术格调。中国古代文艺理论认为，作家的个性气质、思想境界、人格力量、审美情趣和艺术才能对其风格的形成起着决定性的作用。
刘勰在《文心雕龙》中明确提出“气以实志，志以定言，吐纳英华，莫非情性”，“各师成心，其异如面”。(就是说，作家的精神气质充分浸透他的思想感情审美情志，思想感情审美情志决定语言的格调，文章所流露的风采才华，都是作家创作个性的表现。)作为南方人的朱自清和北京人老舍在这个方面就有较大的差异。
(可补充介绍丰子恺的《春》，作为画家。书法家和文学家的丰子恺，他的作品有较明显的风格特点。)
六、小小辩论赛。
春、夏、秋、冬四季，你最喜欢哪个季节？喜欢相同季节的同学组成小组，用你自己写的文字或你找到的资料来证明这个季节的美丽，并阐释你喜欢的理由。四个小组可展开辩论赛。
相关链接：丰子恺《春》；艾青《春姑娘》；郁达夫《江南的冬景》；张敏《走进春天》；梁遇春《春雨》。
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重点难点 1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。教学过程 导入 一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的 济南的冬天...
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教学三维目标 知识与能力 了解老舍的生平 著作，识记并理解文中重要字词。过程与方法 通过学生自主 交流合作 班内展示的学习过程，学习运用比喻 拟人等修辞描写景物的方法。情感 态度与价值观 体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点 难点及突破方法 重点 学习运用比喻 拟人等修辞描写景物的...
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教学目标 1 知识目标 熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻 拟人等修辞手法的运用及其作用。2 能力目标 领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。3 情感目标 感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山...