课后反思。
本节课是在学生认识了生活中的立体图形，经历了图形的展开与折叠的基础上，让学生经历切截几何体的活动过程，体会几何体在切截过程中的变化，在面与体的转化中进一步丰富学生的数学活动经验，发展空间观念。
先让学生从身边鲜活的实际出发，关注生活中的数学，丰富数学中的生活，激发了应用数学的意识，增强了学好数学的欲望；同时针对初一学生爱问爱动的特征，让他们大胆操作，培养他们动手能力。另外，在截物体时让学生想---做---想，符合认知规律，且想象与实际的差异又能激发学生的数学思维。随着一个个问题的解决，他们一定能够获得足够的成就感和自信心。
与其他学科相比，数学是比较抽象的，特别是立体几何。学生往往觉得难以到达，枯燥无味，甚至恐惧。究其原因，一是想象力过弱，二是不善逻辑推理。
几何教学的根本任务是要培养学生的这两个方面的能力。让抽象的东西形象化，把立体的问题转化为平面的问题来解决，这是立体几何的根本方法。如何让空间变得具体形象，让每一个学生都在几何上得到发展，并且让不同的学生在几何上得到不同的发展，这是摆在我们每一个数学教师面前的一个艰巨任务。
新《数学课课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”与此相伴的是教师的角色和学生的学习方式发生了很大的变化，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
要求教积极引导学生主动参与、亲身实践、自主搜索、合作交流。改变原来课堂教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况，发展学生搜索处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，及合作交流的能力。通过截一个几何体的教学实践，我充分认识到了数学理论对于指导实践的重要性，并在逐步摸索着新课程下的教学规律。
现在，我将从以下几方面对本节课进行反思：
一、本节课的成功之处
1．课的内容深受同学们的喜爱本节课的内容新颖，可操作性强，是用大量的事实让我们寻找规律的课，因此学生喜欢上的这种课，而且他们会表现的很积极、很主动、很投入。在课堂上，讨论得热火朝天，积极举手发言。因此，本节课的课堂气氛要比以往的好，并且教学效果要好，教学质量要高。
2．教师的主导作用发挥得很好。
二、不足之处：
本节虽然在课前设想很多，但在实际操作时还是出现有个别学生溜号，主要是准备正方体不是特别充足，有的同学怕不够用不敢动手操作，或者害怕同学笑话而不敢独自切截，以后应多注意这方面，还有个别环节总担心时间不够用，压缩学生了活动时间，其实只有学生有足够的时间和空间，才可以更好的发挥他们的主体地位。
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