11、《春》教学设计。
教学目标】1．反复朗读，领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
2．感知内容，学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。
3．揣摩词语，欣赏精彩、优美的语言，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
教学重点】1．学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
2．准确把握作者的感情脉络，体会语言中蕴涵的感情。
教学难点】1.通过各种感觉，有感情地描写景物。
2.文章中修辞方法的表达作用。
课时安排】二课时。
教学流程】
第一课时 教学内容：反复朗读，感知内容。）
一、导语 春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们就一起走进朱自清的散文《春》，只要你用心朗读，用心体味，你定会为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激励。
春，也会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
二、反复朗读，整体感知。
1．认知性朗读。要求读准字音，疏通字词。
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝(yùn)酿（ niàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 繁花嫩（nèn）叶。
欣欣然：欢欢喜喜的 。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花。
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛**形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
2．感知性朗读。要求了解课文内容，对课文有一个整体感知，思考：
1）全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的词加以概括：
）春——（春——（春。
学生讨论，教师评价。明确：
第一部分(第1段)：盼春。
第二部分(第2-7段)：绘春。
第三部分(第8－10段)：赞春。
2）作者从哪几个方面描绘了春天的景色？
学生讨论，教师小结。明确：
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
3．涵泳性朗读。深入到作品意境之中，细心品味其中意境。要求学生默读课文，找出自己不懂的词句。
学生不懂的词句举例：
1）为什么用两个“盼望着”?
明确：体现急盼心情。
2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?
明确：如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱。
3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
明确：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹”、“飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。
4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？
明确：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。
5）“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解？
明确：这里的“工夫”是指时间。这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。
6）文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”?
明确：这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点。
7）《春》表达的是作者什么样的感情？
明确：作者抒发了对春天的赞美，表达了热爱生活，积极进取的情怀。
4．声情并茂地朗读。力求传达出作品的意境、风格与美感。
要求：加深对文中形象而生动的句子的理解；用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
三、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
四、布置作业
1.你最欣赏文中哪些段落？请说出理由，下一节课交流。
2.熟读课文，背诵第1-5段，鼓励背诵全文。
五、板书设计。
春 （散文）
朱自清 春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春﹜ 春风图——风唱春 ——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
第二课时。教学内容：研读课文，品味语言，拓展延伸。）
一、检查知识掌握和背诵情况。
1．听写生字词。
2．背诵1-5段。
3．让能背诵全文的同学表演。
二、研读课文，品味语言。
1．说自己最喜欢的段落与语句，要求说出理由。
让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。教师作相应的评点。)
比如：第1段：用反复的手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。
第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第。
三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：
树上—花下—遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。
(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励。)
第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：
“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：
细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
2． 研读小结。（板书）
1）抓住特点写景。
春草图：鲜嫩、勃发。
春花图：繁茂、艳丽。
春风图：和煦、轻盈。
春雨图：细密、平和。
2）分层次写春景。
春草图：正面—侧面。
春花图：树上—花下—遍地。
春风图：触觉—嗅觉—听觉。
春雨图：植物—人间。
三、拓展延伸
1．出示多**课件，展示春、夏、秋、冬或是大漠、山林等画面，配上一段轻**，让学生认真观察画面，用一段文字描绘景物，力求写出自己对景物的感受。
2．有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”，“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，请同学们互相交流自己搜集的关于春的诗文。
四、联读。五、布置作业。
1．仿照《春》写一篇《我看秋天》的文章，字数不限。
2．背诵全文。
年人教版语文七年级上册11春习题二十
春 中的 一年之计在于春 的意思是 a 春天是一年四季中最早来临的季节，有的是时间来计划自己的工作。b 春天是一年的开始，应该把一年要做的事尽早安排好。c 春天是美丽的，它会给我们带来好时光 好计划 好希望。d 一年之中只有春天才能给人们以奋发向上的勇气和力量。答案 解析 下列各句标点符号使用不正确...
七年级语文上册教案 11春
第一课 春 课标分析 1 重视朗读，想象文中描绘的美景。2 体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。3 体会 揣摩 品味优美的句子。教材分析 本课是一篇十分优美的写景散文，对于初一的学生来说是一个十分突出的范例，激励学生细心观察 领悟大自然 生活中美好的事物，这对于学生以后的写作是一个非常好的开始，以至...
初中语文七年级上册《11春》教案 11
课题课型教学内容。春 新授课。总课时。两课时。第1课时。授课人。1.了解朱自清及与其相关的文学常识，理解并积累文中的生字词。教学2目标。朗读并背诵课文，理清文章思路。3.揣摩文章运用比喻 拟人 排比等修辞手法描写景物的写作手法 理解寓情于景的写法。教学重难点。教学难点。教学资源。文章运用比喻 拟人 ...