人教版七年级语文《春》教案

发布 2023-02-27 14:44:28 阅读 6512

蓑衣(su嘹亮(liáo) 应和(hè)

过渡:通过听读,作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面?)

2.文中细笔描绘了春天的哪些景象?(草、花、风、雨、人)(显示)对,作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。(显示绘春板书)

现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完**,师讲:作者眼中的春是这样美丽,你认为)

3.在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情?(喜爱、赞美)

4.哪些段落直接抒发了这种感情?

学生找出后全班有感情齐读,注意:读出作者的喜爱和赞美之情)(显示“赞”)

过渡:春天原来这般充满魅力,怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头,渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊)

5.你能找出文中盼春的句子吗?(女生齐读,注意读出作者的急切和喜悦之情。)(显示“盼” )

二、品读赏析。

一)合作品读两幅画面。

1.师生共赏春花图。

过渡:春天是美好的,有人喜欢那青青的草,有人钟情于那争艳的花,还有人喜欢感受那和煦的风,更有人喜欢沐浴那无声的雨,老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗?

①教师范读(过渡:同学们,你们知道老师为什么要这么读吗?

朗读指导。a首先把握基调(喜悦)

b 注意重音:能体现春花特点的关键词要重读,如:“让”“都”“满”“红”

粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指导完后请学生读出来)

c 注意语速快慢和连停,如:“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿,杏儿,梨儿”“杂样儿,有名字的,没名字的”等排比句整句话语速要稍快,各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读,同一句内不同意义单位间要停顿,如“都开满了花/ 赶趟儿”;“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……”

讲完后,请学生读。

过渡:现在请用老师讲方法)

先自由朗读,后齐读 。

过渡:作者眼中的花鲜艳美丽,充满活力,你最喜欢文中的哪些语句?)

找出你最喜欢的句子,想想它写出了春花的什么特点?然后说说它好在**。(同桌互相讨论)

教师归纳总结。

看来,作者笔下的花之所以这样五彩缤纷,生意盎然,这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写,不但通过视觉和味觉正面写花多,花艳、花甜,还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。

正面。写作角度。

侧面蜂闹蝶飞。

作者不仅多角度地描绘,而且非常注意层次,如由春花想到秋实,由实写到虚,从“树上”写到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然。

板书。写作顺序。

作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外,还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。

板书。修辞手法。

美词佳句 “闹” 传神有声响侧面写花多、花艳、味甜。

2.学生分组合作赏析。

3.(过渡:刚才我们一起品读了春花,同学们,那你们喜欢什么呢?)

赏析你最喜欢的一幅画面。

学生读后学生评。

学生按“春花”的品读方法,分组讨论(邻近四人为一小组),品析这一幅画面。

二)配诗句。

过渡: 在这些画面中,作者以其生花妙笔,给我们描绘了百花争春, 的动人图景)你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗?

学生配诗后教师评价。

3)小结:这节课,我们品读了春花图, 图。朱自清笔下的春,是一幅幅风景画,但在有限的时间内,我们无法一一品析,其他画面就留待同学们课后去品读吧。

三、拓展延伸。

过渡:同学们,春天是令人神往的,古往今来,多少文人墨客钟情于春光春色,留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中,你最喜欢哪个季节呢?

请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节(画画、写诗、朗诵、歌唱等形式都可)

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