初中七年级语文下册《卜算子》教学设计。
得很不错，欢迎点评和分享。教学目标：
通过朗读感受这首词复叠回环、曲折绵长的**美理解古人寄情于景的表现手法教学重点：
通过朗读感受这首词复叠回环、曲折绵长的**美教学难点：
理解古人寄情于景的表现手法教学流程：一、导入。
1、**歌曲《我住长江头……》引入本词。
二、以朗读指导带动理解。
1、朗读这首词，说说这首词抒发的是怎样的情感？缠绵的相思之情。
2、这首词的抒情主人公是男性还是女性？女性：君只愿……不负……
抒情主人公与作者的身份既可以统一，也可以是可以分离的。3、结合女主人公的情感，说说朗读这首词时的语速如何处理？语调轻柔绵长，体现主人公相隔遥远以及情感的绵长4、哪些词语最能体现女主人公的心理，需要重读？
日日共几时何时只愿定。
5、标注声调的起伏变化，通过朗读感受这首词曲折绵长的音韵美，感受女主人公缠绵的相思之情。
6、圈出这首词的韵脚，朗读这首词，体会其中的复叠回环的**美。三、理解“寄情于景”的写法。
1、古代诗歌作品中的景物是需要反复想象、体会的。这首词中虽然只出现了“长江”，但却是反复吟咏的对象，思考：在这首词中，长江起到什么作用？抒情线索阻碍的象征情感的寄托爱情的见证……
2、寄情于景：古人往往以某一寄托相思的景物，来委婉的表现相思之情。所选景物切当并且含蕴复杂，往往更耐人品读。3、抗战中这首词曲折的命运。
小学语文六年级教案《卜算子 咏梅》教学设计之二
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小学六年级语文下教案《卜算子咏梅》教学设计
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小学六年级语文下教案《卜算子咏梅》教学设计之三
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