【教育资料】小学六年级语文下教案《卜算子·咏梅》教学设计之三。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
2、了解词的大意，感悟***的革命乐观主义精神和谦逊作风。
教学重点：指导学生有感情的朗读课文。
设计意图：本设计将悟词情，品画意作为研读目标，教学中努力体现课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学思想。
1、将**引入语文课堂，借助**，形象解读《卜算子咏梅》一词。
2、讲绘画引入语文课堂，借助画画，再现梅之风姿，梅之品格。
3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。
4、引导学生查找、搜集、拓展阅读***主席其他诗词，通过组织***诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。
教学过程：一、背诵导入。
我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。
二、自主阅读。
今天我们要学****主席的一首咏梅词。请同学们自己反复的读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。
三、交流讨论。
结合具体词句，充分交流见解；教师相机点拨，使学生对***词中的梅花产生赞叹之情。
1、从飞雪百丈冰等词可以读出，梅画绽放于最寒冷的时节。俗话说冰冻三尺，非一日之寒，更何况已是悬崖百丈冰，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。
2、俏也不争春，只把春来报可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
3、从待到山花烂漫时，她在从中笑可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。
四、有感情的朗读、背诵。
1、梅花一起乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了***主席的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲（**《红梅赞》）。
2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧（学生放声练习朗读）。
3、边读边想象画面，有感情地读。（引导学生根据课件呈现的**和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情递送读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。）
五、对比阅读，感悟诗人的情感。
1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。
***主席在读陆游的咏梅词，填词一首，却反其意而用之，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了***的词后也和词一首，写到曩见梅花愁，今见梅花笑，鲜明地写出了两手词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。
2、再读***的咏梅词，想象已是悬崖百丈冰，犹有花之俏的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目。
3、配乐欣赏著名画家为***的咏梅词所配的画；有感情地背诵咏梅词。
六、拓展阅读。
1、课外阅读***主席的其他诗词。
2、用一周时间进行准备，然后组织一次***诗词朗诵、演唱会。
小学六年级语文下教案 卜算子 咏梅
小学六年级语文下教案 卜算子 咏梅。第一课时教学目标 1 解释课题，介绍写作背景。2 初读课文，整体感知。3 自学课文，质疑问难。教学过程 揭示课题。1 解题。2 介绍写作背景。二 初读课文，整体感知。1 自由读课文。2 指名读，纠正读音。3 熟读课文，思考 词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的...
小学六年级语文下教案《卜算子咏梅》教学设计
小学六年级语文下教案 卜算子咏梅 教学设计。教学目标 1 解释课题，介绍写作背景。2 初读课文，整体感知。3 自学课文，质疑问难。教学过程 揭示课题。1 解题。卜算子是一种词牌名，咏梅是这首词的题目。2 介绍写作背景。这首词是 主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人...
小学语文六年级教案《卜算子 咏梅》教学设计之二
教育资料 小学语文六年级教案 卜算子 咏梅 教学设。计之二。梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够...