2.04有理数的加法。
教学目标】知识目标：掌握有理式的加法的运算法则，并会应用法则说明问题。
能力目标：培养学生观察、归纳的数学能力及抽象概括的能力。
情感目标：使学生感受事物之间的相互联系，提高学生的学习兴趣。
教材分析】“有理数加法法则”的教学，可以有多种不同的设计方案．大体上可以分为两类：一类是较快地由教师给出法则，用较多的时间(30分钟以上)组织学生练习，以求熟练地掌握法则；另一类是适当加强法则的形成过程，从而在此过程中着力培养学生的观察、比较、归纳能力，相应地适当压缩应用法则的练习，如本教学设计．注重引导学生参与探索、归纳有理数加法法则的过程，主动获取知识．这样，学生在这节课上不仅学懂了法则，而且能感知到研究数学问题的一些基本方法．
这种方案减少了应用法则进行计算的练习，所以学生掌握法则的熟练程度可能稍差，这是教学中应当注意的问题．但是，在后续的教学中学生将千万次应用“有理数加法法则”进行计算，故这种缺陷是可以得到弥补的．第一种方案削弱了得出结论的“过程”，失去了培养学生观察、比较、归纳能力的一次机会．
重点：有理数的加法的运算法则，以及法则的应用。
难点：在实际生活中，正、负关系的确定以及原有知识的掌握。
教学准备】方法：观察、归纳、合作交流、对比、类比等。
材料：足球比赛录象精彩镜头剪辑。
教学过程】一、创设情境、提出问题：在进行“有理数的加法”时可考虑创设下列情境：
请看上图：把放进☆记为“＋”取出☆记为“－”请观察下列情形的结果怎样。
1 第一次放进５个☆，记为＋５
两次数学行为的总效果是放进８个☆，记为 。
第二次放进３个☆，记为＋３
由此说明用图形表示为：
第一次取出５个☆，记为－５
两次数学行为的总效果是：取出８个☆，记为 。
第二次取出３个☆，记为－３
由此说明用图形表示为：
第一次放进５个☆，记为＋５
两次数学行为的总效放进２个☆，记为 。
第二次取出３个☆，记为－３
由此说明用图形表示为：
第一次取出５个☆，记为－５
两次数学行为的总效果是：取出２个☆，记为 。
第二次放进３个☆，记为＋３
由此说明用图形表示为：
2 第一次取出５个☆，记为－５
两次数学行为的总效果是：取出５个☆，记为 。
第一次放进为行动，记为０
由此说明用图形表示为：
3 注：此情境符合直观、形象、易理解。
二、 分析探索、解决问题：
由此说明8
由此说明8
4 由此说明2
5 由此说明2。
6 由此说明5 。
师：由上述图形及其结果，结合自己的体会说明一下怎样把两个有理数相加？(可以从绝对值，和符号方面考虑)
生(小组合作):讨论结果①当都是“+”的两数相加符号师正的；都是“-”的两数相加符号的负的；并且结果是两个数的绝对值的和。
当“+”的与“-”的相加时符号有时正，有时负，我们发现其符号与绝对值有关。
任何有理数与0相加的原数。
三、知识理顺、得出结论：有理数的加法法则。
四、应用反思、拓展创新。
师生共建结论：略。
例题1：课本33页内容，解答略（注：可以以小组为单位让学生自批自改）
五、 小结回顾纳入体系：
师：通过本课的**学习，你获得了那些新的知识，你认为你有那些方面的进步。
六、 布置作业：
根据个人能力在课本33页的习题2.4第一题任选4道小题，第二题、感兴趣的同学做一下第三题，做一做及想一想，看会有意想不到的收获。
教后札记。
七年级数学有理数的加法
教师备课笔记。星期四课题课时安排教学目标。2.1有理数的加法 二 1 通过合作学习，体验探索数学规律的思想和方法。2 理解加法的运算律。3.掌握多个有理数相加的顺序和方法，探索利用运算律简化运算过程。4.灵活运用有理数的加法解决简单实际问题。加法运算律和多个有理数相加的顺序与方法。例3的第 2 3 ...
《有理数的加法教学设计》七年级上
有理数的加法 教学设计方案。姓名 李安旭单位 贵州省义龙新区龙广二中。课题名称 有理数的加法科目 数学。年级 七年级教学时间 2013年9月20日。一 教材分析。有理数的加法法则是义务教育课程标准实验教科书数学七年级第一章第三节第一课时的内容，它是初中数学的重要法则之一，是进行有理数的运算所必不可少...
七年级数学有理数的加法法则
教学过程设计第二章有理数 2.6有理数加法有理数的加法法则。教学目的 1 要求学生会进行有理数的加法运算 2 能正确应用加法运算律简化计算。教学分析 重点 有理数加法运算中符号的确定。难点 异号两数相加。教学过程 一 知识导向 教材引入的例题开始未明确指出行走方向，旨在引起学生在有理数运算中对符号的...