语文人教版七年级上册《春》说课稿

《春》说课稿。

一、教材分析：

朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元是带领学生走进大自然，领略自然风光。

其中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精巧，语言精湛，意境优美，富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写能力，又可受到美的熏陶。

春》是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。

这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。

二、学情分析：

初一的学生已经学过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。在加上他们的基础薄弱，因此，要引导学生学习《春》语言口语化，平易好懂，形象生动，进一步感受写景时要抓住景物特征，语言要准确生动，以及节奏的把握。

三、根据教材要求，我将教学目标设为以下三点：

1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。积累文中的生字词，理解这些词语在文中的含义。

2.学习文中抓住景物特点描写的写作手法，理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

3、感悟作者对春天的热爱和赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

四、教学重、难点。

作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点。

重点设为：1、能背诵全文，理清文章思路。体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；2、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

难点设为：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言。五、教学方法：

1、预习法：通过预习，可以让学生整体把握文章脉络，疏通生字词。

2、范读法：老师有感情的朗读，可以让学生效仿，同时可以让学生人情不会读的字词。

3、朗读法：写景抒情散文有些意蕴是不可言传的，所以这种方法是切实可行的。

4、小组讨论法、师生互动法：可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。

六、教学过程：

本文安排为两个课时，第一课时是检查预习，梳理生字词，了解作者，整体感知全文。并理清文章思路。

今天说课主要说第二课时。

一）朗读课文，让学生整体把握全文，让他们找出本文采用什么结构分法？应怎么分？

二）1、第一部分写盼春。让学生分析第一自然段的句子，即使用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的心情？

这个问题有利于学生对修辞手法以及“总领全文”这种开篇的理解）

2、第二部分写绘春。请学生读3——7自然段，找出分别描绘了春天的几幅图画？

锻炼学生的概括、总结的能力）

3、这五幅分别是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。然后分别找出“春草”“春花”“春风”“春雨”的特点。

意在让学生抓住春天的特点分析，学会在今后写作当中抓住这些特点来进行写作）

最后再分析文中典型的句子，（锻炼学生的分析能力）4、第三部分写赞春，让学生找出赞春的三个比喻和拟人句，总春天的总特点：新、美、活力。（锻炼学生的总结能力，让他们能更好的把握全文）

七、小结。本文之所以这么生动，富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简单的交流可以不难认识到：

这主要是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。

八、课堂练习。

为了是巩固学生“学以致用”的能力，即对春天特点的掌握和对修辞手法的运用，我将让学生在课堂上写出描写春天的句子，其中必须包含两个以上的修辞手法，最好构成排比句。

然后再课堂上作交流。

九、作业布置。

写一篇以“春”为话题的小散文，即可。十、板书设计。

采用提纲挈领的书写盼春、绘春、赞春的特点。十。

一、教学反思。

在教学设计过程中，突出了的重难点的处理方法，但是由于学生的基础薄弱，起不到整体效果，可能有的学生理解了，也能运用了，但还有的还是什么都不懂。