第11课《春》说课稿。
期纳中学谭锡华。
人教版七年级上册第11课《春》说课稿。
期纳中学谭锡华。
一、说教材。
春》是人教版七年级上册的一篇优美的散文，是著名诗人和散文家朱自清写的，文章通过盼春、绘春、颂春，写出了春天的生机、活力和希望，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
二、说目标。
1知识目标。
a.掌握课文抓住特点和分层次的写景方法。
b.理解文中准确而生动的词语和句子。
c.准确把握作者的感情脉络。
○ 2能力目标
引导学生掌握写景散文的写作方法并运用于写作中。
3情感目标。
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
重点：知识目标a、b。
难点：引导学生自主合作来**文章的语言特色。
三、说过程。
教学程序。(一) 导语设计，激发美。
二）简介作者。扫清字词。
三）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲感知美。
(四) 学生自读， 体会景物特点，欣赏春色美。
五）细读课文、感悟语言美。
六）细处研读，**写法美。
(七) 从文学作品和记忆中总结美、寻找美， 表达美。
(八) 分层作业，创造美。
一、导语设计，激发美。
春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
二、简介作者。扫清字词。
朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于2023年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》。
三、理清思路，归纳提纲。
一、盼春（1）
二、绘春（2-7）
1、总绘春天（2）
2、春草图（3）
3、春花图（4)
4、春风图（5）
5、春雨图（6）
6、迎春图（7）
三、颂春（8-10）
四、自读课文，体会美。
五、细读课文、感悟语言美。
在学生回答的过程中，教师可依据回答情况提出问题给以点拨、提示。例如：1、提问法提示：
1为什么用两个“盼望着”？
2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?
3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。？
4“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨呢？
5文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”,“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”。
2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言，体会表达效果。
调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。
、增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。
改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛里像眼睛，像星星”。
改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”
六、细处研读， 感悟写法美。
引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）
此环节可引导学生重点分析作者是如何抓住春草、春花、春风、春雨的特点来进行描绘的。
春草：嫩、绿、满、软。
春花：花多、色艳、味甜。
春风：从触觉、嗅觉、听觉描绘了春风的和煦、芳香、悦耳。
春雨：细密、轻盈、连绵、 闪烁。
七、从文学作品和记忆中总结美、寻找美，表达美。
1 从形式到内容进行总结归纳。
2 请从文学作品或记忆中找出描写春的优美诗词句。例如：
春江水暖鸭先知，正是河豚欲上时。”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”等等。
八、分层作业，创造美。
1、写一段描写家乡秋景的文字。
2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
3、古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。
四、板书设计。
春。一、 盼春。 （1）（总领全文，开启下文）
2）总绘春天
3）春草图 （报春）
二、 描春 （4）春花图 （争春）
5）春风图 （唱春生机。
6）春雨图 （润春）
7）迎春图 （迎春活力。
8）娃娃 （新希望。
三、颂春 （9）姑娘 （美）
10）青年 （力）
语文人教版七年级上册《春》说课稿
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语文人教版七年级上册春说课稿
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