朱自清《春》教学设计。
教学目标】1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。5、【教学重、难点及突破】6.(1)重点。
a、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。b、能够复述出散文中的五幅春景图。c、理解文章末尾三个比喻句的含义。(2)难点。
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时。
一、创设情景，导入新课。1.导入语：
同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。
下面我们先来欣赏一一个朗诵。（****）好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？
（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。2.作者简介。
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。2023年北京大学哲学系毕业。
作品有：散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
春》大致写于2023年至2023年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，学习字、词。（1）给下列加点字注音。
yùn niàng liáo chēng suōlìxīshūdǒu sǒu cháo酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢。
二、整体把握文章。
1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
问题：1、课文围绕“春”写了什么？（本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。）
2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。（本课可以分为三个部分：第一部分：
（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：
（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
2）第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段。
三、**质疑：（第一部分）
1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)**质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。
a、看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。b、文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？
（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻你人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。
）春草图。朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？（提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片）（教师明确：嫩、绿、多）
1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由。“钻”和“偷偷”用得好，说说好在**？
钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长和破土而出的顽强的生命力。）
2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。（最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段)春花图：
（自由阅读第四段）思考：第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香）
绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？春风图：（抽同学朗读）提问：
1）.请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？
作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。
）2）.作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？追问：
用哪些词呢？（小鸟的鸣叫声写得最详细。追问：
用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。）（三）.
总结。全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。
四、当堂检测：积累词语。
五、布置作业：找出描绘春天的诗句。
语文人教版七年级上册朱自清春教学设计
春 的教学设计。一 教学目标。一 知识与能力1 有感情的朗读课文。2 学习作者抓住特点多角度 按顺序描写景物的方法。3 揣摩 品味本文优美的语言。二 过程与方法1 反复朗读感知内容，体会美感。2 联系实际，广泛阅读，开阔视野。3 理清思路，揣摩词语，品味语言。三 情感态度与价值观1 培养学生热爱大自...
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春 的教学设计。一 教学目标。一 知识与能力1 有感情的朗读课文。2 学习作者抓住特点多角度 按顺序描写景物的方法。3 揣摩 品味本文优美的语言。二 过程与方法1 反复朗读感知内容，体会美感。2 联系实际，广泛阅读，开阔视野。3 理清思路，揣摩词语，品味语言。三 情感态度与价值观1 培养学生热爱大自...
语文人教版七年级上册教学设计朱自清《春》
教学设计整体感悟 导入新课。课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱 赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花 我们感情的波澜...