人教版六年级下册《凡卡》辩论教学实录。
教学目标】、培养学生合作**的学习能力和团队协作精神；２、培养学生研究课文的能力；
、培养学生思维能力和口头表达能力。【教学方式】
辩论。正反方分别确定三位主辩手，其余学生可以随时发表自己的意见。双方分组就座，允许学生在辩论过程中临时改变自己的观点，交换座位。教师担任主席。【教学准备】
用一节课时间（也可布置课外作业）研究课文，确定观点，寻找依据。前２０分钟独立研究，后２０分钟小组（观点相同的学生分在同一组）合作**。【教学内容】
围绕《凡卡》一文的结尾，从梦醒之后切入，设想凡卡的命运，以“凡卡今后的生活是幸福还是悲惨”展开辩论。学生根据自己的理解选择参与正反方的研究和辩论。【辩论过程】
主席：很多同学都说，读了《凡卡》这篇课文，我们的心久久不能平静。是啊，凡卡的命运牵动着我们每个人的心。
故事的结尾写的是凡卡做了一个美梦，可是，凡卡毕竟要从梦中醒来。他以后将要面临的是怎样的生活呢？幸福还是悲。
第1页。惨？请双方一辩发表你们的观点。
正方一辩：通过对课文的研究，我们认为，凡卡会过上幸福的生活，这也是我们美好的祝愿。
反方一辩：我们也认真研究了课文，但是，我们发现，凡卡根本不可能过上幸福的生活，而且，他的命运还会更加悲惨。主席：
反方说得很坚决。下面，双方开始自由辩论。正方二辩：
我们之所以认为凡卡会很幸福，是有道理的。首先，爷爷知道孙子过着连猪狗不如的生活，一定会把他接回乡下去。
反方二辩：（请对方辩友注意）凡卡的爷爷根本收不到凡卡的信，怎么会接他回乡下呢？
正方三辩：爷爷的确收不到这封信。但是，这并不等于爷爷就无法了解孙子的处境，他可以通过其他途径打听到孙子的消息。
正方观众：到莫斯科打工的乡亲回家后，一定会把凡卡的消息告诉爷爷。
反方一辩：即便爷爷得知凡卡的处境十分艰难，也不可能将他接回去。
正方三辩：请问有何根据？
反方三辩：爷爷本来就年迈体弱，在乡下的日子也不好过，自己都很难照顾自己。如果爷爷能养活凡卡，当初就不会把他送到莫斯科。毕竟这是他唯一的亲人。
第2页。反方观众：谁都知道，城里的生活比乡下要好。爷爷会以为凡卡是想家的原因才想回乡下，所以即使收到信也不会接他回去。
正反观众：报告主席，我想改变自己的观点，站在反方一边。主席：同意。（学生流动，反方鼓掌）如果在辩论过程中，你们改变了观点，可以坐到你支持的那一方去。
正方三辩：我们暂且同意你们的上述意见。但是，凡卡还有别的方法逃离老板家。
比如，他可以自己跑回去。反方二辩：在冰天雪地的世界，凡卡又身无分文，他能光着脚跑回遥远的乡下吗？
正方观众：凡卡并不是身无分文，她不是有钱买信封和邮票吗？况且，如果凡卡忍无可忍，他可以偷老板的鞋和钱，悄悄跑回乡下去。
反方一辩：难道凡卡要做贼？
正方二辩：那不算贼。凡卡为老板打工，老板却克扣了他应得的报酬。
凡卡现在拿自己急需的东西，怎么是贼呢？反方三辩：如果你上课玩玩具，被老师没收了，难道你能撬开老师的办公桌取回来吗？
正方一辩：凡卡本来就生活在不讲理的环境中，一个善良无辜的人为了生存，他还要跟残暴的老板**律吗？主席：反方注意，你们不要被对方牵着鼻子走，可以主动出击。
第3页。反方观众：从吃的、住的、穿的和所做的工作都可以看出，凡卡在这里受尽了折磨，劳累过度，营养不良，也许还等不到爷爷的消息就已经悲惨地死去。
反方观众：同样的道理，爷爷日日夜夜思念自己的亲骨肉，也许早已在悲伤和中含恨死去了。
正方观众：凡卡写信的时候才９岁，可见离开爷爷的时间并不长。再说了，从爷爷守夜和砍圣诞树这两件事可以看出，爷爷是个乐观性格开朗的人，不会这么快就去世的。
正方一辩：你们自己也承认，刚才的两种假设都是“也许”和“可能”，这不正说明了还存在另一种可能吗？正方二辩：
凡卡参加了苏联红军同样也可以过上幸福的生活。
反方观众：课文前面的预习提示已经交代了《凡卡》是一篇**，契科夫写这个故事是在１８８年，据我所知，前苏联红军建军节是１９１年２月２３日，那时候，凡卡已经４０多岁了，怎么可能参加红军呢？
正方二辩：我觉得还有一种情况，那就是凡卡完全可能遇上好心人收养了他。
反方二辩：店里的伙计同样是打工的，也是穷人，他们都想出很多办法来捉弄凡卡，怎么会有人帮他呢？正方观众：
莫斯科那么大，就没有一个好心人吗？反方一辩：再说了，穷人的日子都不好过，谁还会收养一个。
第4页。孤儿？
正方三辩：我读过《穷人》那篇课文，桑娜不是收养了邻居西蒙的两个孩子吗？
反方二辩：桑娜并不是收养，只是觉得孩子不能跟死人呆在一起，暂时抱回家而已。
正方观众：凡卡在信中提到他的好朋友，比如艾果尔、马车夫等，也许这些朋友会帮助他。
反方一辩：凡卡在信中提到的那几个朋友还都是穷人，而且独眼的艾果尔还是残疾人，他们根本没有能力帮助凡卡。主席：请双方注意，不要纠缠在一个问题上。
正方三辩：还存在这样一种情况：老板发慈悲，从此改变了对凡卡的态度。
反方三辩：俗话说，江山易改，本性难移。从课文看出，老板和老板娘简直坏透了，怎么可能对凡卡另眼相看呢？
主席：双方的辩论势均力敌，都很精彩。现在，请双方派一位辩手做最后总结，再次阐明自己的立场。
正方一辩：从我们的辩论可以看出，凡卡能够过上幸福的生活的途径是相当多的。难道对方不希望看到凡卡生活幸福吗？
难道你们就没有一点仁慈之心吗？（全场掌声）反方一辩：通过刚才的辩论，我们佩服对方帮凡卡找到那么多过上幸福日子的方法。
我们何尝不希望凡卡能生活得幸福？然而，现实是残酷的。你们列举的种种可能不是都被大。
第5页。家否定了吗？难道我们发发慈悲，就能改变凡卡的命运吗？（全场掌声）
主席：正方充分展示出善良的美德，反方更关注现实的残酷性。不光辩论的过程精彩，双方的总结发言也相当出色。
台下的观众积极参加辩论，为我们的辩论增色不少。支持正方的有２６人，支持反方的２８人，没有大的差距。虽然我们没能决出胜负，但是，观众的掌声已经证明：
你们双方都是优秀的，成功的。祝贺你们！（全场掌声）
第6页。
凡卡》教学设计 人教版六年级下册
设计思路 鉴于 凡卡 一文篇幅较长，内容和形式也较复杂，教学时为了提高效率，循着文本的脉络，精心建构阅读话题，引导学生与文本多角度对话，进而丰富感受，感悟表达方法。教学过程 一 一个故事 从一群人物谈起 1 同学们，读过 凡卡 不知道大家的感受是否和我一样，感觉外国名字特别难度，谁能读准这些名字？多...
人教版六年级语文下册《凡卡》教学设计
凡卡 教学设计。一 教材分析。知识目标。1 阅读凡卡写信的内容，抓住重点词句体会凡卡痛苦悲惨的学徒生活，重点朗读凡卡求爷爷的语句，读中体会凡卡内心极度痛苦，急切回乡的心情。2 阅读凡卡回忆的往事，初步领悟插叙内容以苦衬乐，对比 反衬的写作方法。3 感悟以梦结尾的含义与作用。情感目标体会文章表达的思想...
人教版六年级下册《凡卡》说课稿
人教版六年级下册 凡卡 说课稿。尊敬的各位领导，老师们 大家早上好！今天我的说课内容是 凡卡 下面我从三个方面进行说课 一 说教材1 教材分析。凡卡 是人教版六年级下册第四单元中的第 篇课文，这篇课文是 著名作家契诃夫的短篇 节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学...