人教版小学六年级语文《凡卡》教案设计吴猛。
一、教案背景。
1，面向学生：小学2学科：语文3，课时：第二课时4，学生课前准备：
在网上搜索有关凡卡工作、生活等资料和**。二、教学课题。
凡卡》写于2023年，它反映了沙皇尼古拉二世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。课文通过凡卡给爷爷写信这件事，表现了沙皇统治下的**社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
三、作者介绍。
契诃夫(1860～1904)**的著名**家、戏剧家、十九世纪末期**批判现实主义作家、短篇**艺术大师。2023年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学。
2023年进莫斯科大学医学系。2023年毕业后在兹威尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。2023年6月，契诃夫因肺炎病情恶化，前往德国的温泉疗养地黑森林的巴登维勒**，7月15日逝世。
他和法国的莫泊桑，美国的欧亨利齐名为三大短篇**巨匠。
四、教材分析。
凡卡》是六年级语文下册第六单元的一篇精读课文，是**著名作家契诃夫的优秀短篇**，文章篇幅长，结构复杂。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）、多出细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。
五、学情分析。
这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧**沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。
六、教学理念。
新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。
七、教学方法。
为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。设计时注重启发式教学，处处设疑，层层引入，并结合了小组自学、小组讨论、小组**以及开放式教学和多**教学等多种方法。
八、教学目标。
1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。
九、教学重点。
理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。
十、教学难点。
通过在网上搜索一些关于凡卡的文字资料和**资料，做成ppt在课堂上演示，让学生更深刻了解他。让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。
十。一、教学准备揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。
多**直观教学。十。
二、教学过程第二课时。
一)****，导入新课。
1、同学们，上节课我们初读了**作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。大家想一想：凡卡为什么要给爷爷写信呢？
2、板书：想回家。
二）、情境导读直奔重点。
1．凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。
2、小组交流感受3、集体交流。
生：学徒生活乞求爷爷带他回家莫斯科的情况师：凡卡的学徒生活怎样？生：悲惨。
4．自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么？（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）
出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉。
弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
5．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）
师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。
他承受的住吗？因此他想念着亲情，想念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的哀求爷爷带他回家。
谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢？生读。
师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难过。③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？
引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情三）、进行对比突破难点。
师：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不。
禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么？回忆给你怎样的感受？请同。
学们自由读回忆部分。生：（板书：
回忆快乐）师：乡下生活真的就那么美好吗？从**可以看出来？
(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)
乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美好呢？(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)
四）、小结：
美好的回忆背后隐藏着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实现吗？咱们下节课继续学习。
五）、板书设计。
凡卡。学徒生活悲惨痛苦回忆美好快乐对比（社会黑暗）
事业贡献自己的力量。
新人教版小学语文六年级下册《凡卡》教学设计
教材简析 凡卡 这篇 是 著名短篇 家契珂夫的作品。反映沙皇统治下 社会中穷苦儿童凡卡的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述 凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映 二是采用对比 衬托 暗示的表达方法。教学目标 1 引导学生做到正确 流利 有感情...
人教版小学语文六年级下册《凡卡》教学设计
凡卡 教学设计。一 教材分析 这是一篇讲读课文。它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代。凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒。他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇，流露出自己对幸福生活的渴望和向往。二 单元教学目标 本组教...
人教版小学六年级语文下册《凡卡》教学设计
凡卡 教案。第一课时。教学目标 1 初读课文，了解课文内容。2 学习生字 新词。3 以 信 为线索，给课文分段。教学重点 难点 1 初步了解课文内容。2 给课文分段，了解课文各段的主要内容教学过程 一 板书课题并解题。1 板书课题齐读课题。凡卡 是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。2 介...