六年级语文《凡卡》教学反思。
听靳老师《凡卡》有感。
刚刚完整的欣赏了靳老师的课例**，为靳老师的教态自然、大气，语言柔美、连贯，思路清晰、巧妙。点赞！老师的素质很高！太多赞美的话语不太多赘述了。谈谈我个人的拙见：
凡卡》这篇课文以前我也讲过，课堂上和学生们一起分析“凡卡”的命运如何如何悲惨，插叙的回忆如何如何美好，对比反衬现实命运有多悲惨，一节课下来我和学生都心力交瘁，很累！学生反馈上来的信息“悲惨！”“可怜！
”“同情！”甚至班上会出现三十多个“凡卡”一起呐喊“求求您了，快接我回去吧！”这是我们教语文所要的结果吗？
教《凡卡》就都变成“凡卡”，教《卖火柴的小女孩》都变成“卖火柴的小女孩”吗？从心理学的角度来讲，教师越是分析内容就越是将孩子们带得入情入境！当然，是有一定的必要，但是，学生们的情感在发生微妙的变化的同时学生们的技能是否得到了锻炼和提高？
作者用了什么样的表达方式，让我们产生了这样的情感，你的收获是什么？你将来在写作的时候会借鉴到什么呢？
听了高主任的“如何用教材教”的讲座，看了他对这篇文章的文本解读，我有了深刻的认识：反衬现实的“插叙”、反复出现的“叹气”、“啰嗦”的哀求，这些表达方式才是我们带领学生需要关注和学习的着眼点。只有教师先改变观念，才能踏踏实实，心平气和的教，学生才会在这种无声无息的感悟中，寻找到自己在读文、行文的方式和方法。
我个人认为，只要教师课前布置好了解沙皇**时代背景，对于六年级的孩子来说凡卡的“悲惨”“快乐美好”在理解上不是问题，关键是借助凡卡的神态、动作、语言、对比、反衬、暗示的写作手法联系上“插叙、反复“叹气”、“啰嗦”哀求，一起建构凡卡在“现实”和“回忆”中截然不同的心境，从中感悟：原来作者是这样写出来的呀！
靳老师将“啰嗦”哀求与“现实”和“回忆”交叉呈现，做到了整体着眼和联系，凸显了“插叙，反衬”的写法，但是，作者如何建构人物的？如何借助插叙前后凡卡的神态、动作、语言达到“对比、反衬”这一表达的。（只是我个人拙见而已，因为发自肺腑，不妥之处，敬请原谅）
六年级语文《凡卡》教学反思
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六年级语文下册《凡卡》教学反思
六年级语下册 凡卡 教学反思。凡卡 这篇课是 著名作家契诃夫写的短篇 采用了 写信 这一表达形式，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代，凡卡由农村到城市的一个鞋铺当学徒，他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。他写信告诉爷爷自己的不幸遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。作为六年级的学生，面对这样比较长...
六年级语文下册《凡卡》教学设计
15 凡卡。一 导入。1 这节课，我们学习一篇优秀的外国短篇 凡卡。板题 15 凡卡，读课题。大屏幕出示 契科夫相关资料 契诃夫 1860 1904 19世纪著名作家，一生创作了七八百篇短篇 被称为 世界短篇 之王 他的一生处于沙皇 最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇 黑暗的社会现实。二 初...