教学片段。
师：凡卡的爷爷能收到凡卡的信吗？为什么？
学生甲：能。
一生大声回答）
学生乙：不能。因为凡卡写的是“乡下爷爷收”，又只写了爷爷的姓名康斯坦丁·玛卡里奇，根本没写地址。
其他同学附和，都说不能）
学生丙：他根本没写邮政编码，绝对不能收到。
师：学生甲谈谈你的想法吧。
师鼓励）学生甲：如果邮递员认识凡卡的爷爷，爷爷就能收到这封信。
学生甲犹豫了一下，有不慌不忙地说）
学生丁：哪有那么巧的事，太离谱了。
一生立即起来反驳）
学生 ：是呀！
大多数学生异口同声附和）
学生甲：老师说过，文学作品是可以虚构的，不少还有句话叫“无巧不成书”吗？何况爷爷收到信，凡卡回到乡下，日子也不一定好。
那位学生不甘示弱，胸有成竹）
师：爷爷收到这封信，凡卡的处境会怎样呢？
我随势启发）
学生乙：如果凡卡回到乡下，生活虽苦但肯定不会挨打、挨骂、挨冻、挨饿吧！
学生戊：凡卡太可怜了，真希望他回到乡下过快乐日子。
学生丙：我不同意。凡卡回到乡下还会挨冻挨饿。如果不穷的话，爷爷怎么舍得把他送到莫斯科受罪呢？
学生争相表白，叙述自己的想法）
师：你们的想法真是太精妙了，各有各的理由，能把它们下来吗？
我用心聆听，又顺势激励、启发）
学生：行。学生们异口同声地大喊）
第二节课，平时最不爱写作的学生也和大家一同埋头写作，那个属于发表不同见解的学生甲写了1200多字的题为《凡卡后传》的文章，文章立意新，感人至深。）
体会：从点滴处提升教学技能从细节处创新教学行为。
一、 唤醒学生的情感，提升课堂的力量。
新课堂是充满生命活力的课堂，是情感的课堂。新课堂更应关注学生的发展，关注学生精神世界的发展，关注学生情感的发展。唤醒学生的情感，是我们大多数语文教师富有创造性的不懈追求。
二、 课堂交流要尊重学生的求知欲与独特体验。
小学教育对象是天真活泼的学生，教师必须突破**思维定势，充分注意体现“童趣”，蹲下来，从孩子的角度看问题，进入孩子的世界，为培养学生求知习惯创造条件。
每个学生都有自己的想法、思维、喜好，作文教学要鼓励学生有独特思维，形成独立的风格，要指导学生不要人云亦云。把学生良好的情感倾向变成正确的行为，才能变“要我学”为“我要学”，保护学生创新的火花。
三、 营造有效教学情境，创生语文课程资源。
布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”让一个具体生动预设或非预设的情境，引起学生的亲切感与新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思索的前奏，让学生在轻松愉快的情绪下进行学习和创造。
四、 师生互动质疑，拓展学习空间。
课堂交流最根本是必须形成学生个体自主交流意识，师生互动质疑对教师、学生的创造性的发展起着不可估量的作用，要特别珍视，无论是语言还是思维等的交流质疑。学生应具有展示自我的那份自信和愉悦，教师要时时鼓励学生独特发现，宽容不同学生的见解。假以时日，学生自然会解放思想，敢于说不讨老师喜欢的话，不同于其他学生的见解。
展示自我的生命力，为今后长远发展奠定基础。教师也要切记，只有真正对话，才能走进心灵。
六年级语文教案 《凡卡》教学案例
六年级语文教案。上节课，我们认识了一个 的朋友凡卡，让我们回忆一下，课文是按什么顺序写的？准备写信 写信 寄信 请同学们凡卡信的内容连起来快速读一读，想一想，凡卡为什么要写这封信？凡 过写信向爷爷爷诉说了自己学徒生活的悲惨，再三哀求爷爷把他带回乡下去 凡卡在信的最后写到 我的生活没有指望了，连狗都不...
六年级语文《凡卡》复习学案
凡卡 复习学案。利津街道中心学校胡长军。一 课文分析。1.本文的作者是 作家契诃夫，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下，社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。2.本文由作者的叙述 信的内容 凡卡的回忆和想象三部分穿插组成的，凡卡在信中通过吃不饱，睡不好，挨打 受人欺负三方面写了...
小学语文六年级下册《凡卡》导学案
茹涅戳 菲 艾 4 多音字组词 脏撇差。5 我知道这些人物在作品中的关系 1 凡卡 茹科夫 2 阿利亚希涅 3 康斯坦丁 玛卡里奇 4 日发略维夫 5 菲吉卡 6 艾果尔，阿辽娜 7 卡希旦卡 6 说说你对凡卡有了哪些了解？课堂 案 一 揭示课文题目，明确学习方法。1 题目 凡卡 以故事中人物的名字...