山城是浦松岭写的一篇文章，直到今天，古典中文教学没有什么大的变化，这一次我设想或理解文章的内容，我用的总体阅读方法学生有自己的文字下，朗读，老师的解释，这么多方式，最常用或老师的解释，我设想是大声朗读，然后通过学生看到自己的部分注释，然后解释老师，所以大多数学生的内容是可以理解的。最后，老师问是否有任何问题，以清除一些学生的个别问题。
首先，我发现学生朗读虽然声音没有问题，但节奏的节奏有更多的问题，所以我再读一遍，然后学生读，看来似乎没有问题，对于文字的注意昨天，学生回家的注释的文本和原始**的文本的原始文本的座位-采取这种方法的原因，因为通常有些学生经常复制句子翻译，学生没有好理解注释。对于翻译的文本，虽然学生已经预览，在类翻译中遇到的困难似乎没有太多，但令人讨厌的是，时间仍然不够，或使用一节更多。不知道别人通过大量的阅读后，学生们到底了解翻译还是不明白？
知道或多或少，因为我最后的链接是让学生提出翻译的问题仍然存在-应该说，词汇的积累比较全面，但一般来说，随着时间的超越规定的类，也不知道到底是怎么教人的？他们如何平衡时间和理解文本？教学要求不翻译句子，详尽无遗，但什么可以省略？
有些词翻译出来的问题，比如不明白和过于模糊的理解，会影响整篇文章的理解，甚至一点点关于它，还要花那么多时间，不要说什么具体的语法。
今天，我想山城，七字的文字，教学目标昨天巩固，但由于时间不足，我只让学生指出时间的话，没有时间和昨天学习教学目标链接到这个失去了更好的巩固机会。
这是非常困难的，古典教学总是似乎是一种，可能不知道具体问题在**，所以目标没有变化，最好看看其他学校教师如何教，但是因为不同的学生，在教学中在差距可能比较大，不知道什么样的效用可以，更不用说我很少去讲课，听听看。
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