一、 王红在教学中对字词的理解及遣词造句都体现了阅读教学的有效性。
1、 出示的根据意思默写词语，对学生理解课文重点词语留下了初步印象，然后带入主要内容中填空，加深了对词语的理解。
2、 对文中重点词语的理解、体会、品读，也做得非常好。出示文字：“一只幼龟率先把头伸出，却又欲出而止。
”和课文中的 “突然，一只幼龟率探把头伸出，却又欲出而止。”把“伸”和“探”进行比较品读，让学生体会作者用词的准确、精妙，培养学生在阅读时静下心来读、抓住重点词读、抓重点词品德习惯及能力。
3、 在文中培养学生对近义词的区别，如“鱼贯而出”、“结伴而行”、“结群而出”，不仅让学生区别了近义词，还培养了学生的想象能力。
二、 教者读写结合美化了学生的语言，提高了学生对课文内容的理解，提高了学生的想象能力。
三、 教者在这堂课上大量运用了多**，根据文本的内容及学生需求使用课件，充分调动了学生的阅读欲望，体现了阅读教学的有效性。
1、 课件一：突然，一只幼龟率探把头伸出，却又欲出而止。区别“探”和“伸”，课件运用帮助学生准确理解词语非常到位。
2、 课件二：出示小资料“沙滩上的侦察兵”，拓宽学生的知识面，更能理解文本，让薄书变厚书。
3、 课件三：出示：天哪！我们都做了些什么？更能体会我们好心办坏事，忏悔、痛心、后悔不已的心情。
四、通过这节课的研究，就以这课为例，我们的阅读的有效性体现还不充分，教者设计教学的整体观念还不强，具体体现在问题设计的连贯性还不够，重点不够突出；课件的底色和文字主体对比应明显些；如果教者再插入食肉鸟捕食小海龟的惊心动魄的惨痛情景，让学生**结合，展开想象，进行说话练习，“此时，仿佛听到些什么？”更能加深对文章的理解。
小学英语六年级课后反思
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