2、作文批改怎样最有效呢？作文批改是语文教学中的一件大事情。是老师全批好呢？还是教给学生批改方法，指导学生批改？
面对全班七十多本作文，老师详详细细仔细批改每一篇作文，这样一来，老师几乎所有时间都会用在作文批改上。文章批的是不错，把学生的错字，病句，作文的毛病都找了出来，可学生看到自己的作文时，部分学生只看个成绩，是优还是良，至于老师的精批细改，可能无暇顾及；部分同学会仔细看，看后会知道自己作文所存在的问题，会下定决心改掉，但由于不是自己发现的问题，印象总归不会很深刻，时间一长，又忘掉了。总之，老师的精批细改没有能够发挥出应有的作用。
四、文言文应该怎么教？我始终十分困惑。以前的文言文教学大抵是教师逐字逐句地翻译全文，反复强调重点的字、词、句的用法后，教学即可宣告结束。
这与新课改中的“以学生为主体”理念背道而驰。我在教学中发现，文言文有别于其它文体，它是一种古代文化的积淀，而学生对此却知之甚少。如果在文言文教学中，以学生为主体，会不会本末倒置、流于形式呢？
带着这样的疑惑，我和学生一起走进了《学弈》的教学之中。在学生自主、合作的情形下，疏通了文章的字、词、句，品读课文，自译了课文。我也设置了一个创造性问题：
学习了《学弈》后，给你的启示是什么？请说出你这样选择的理由。学生们多元化的解答也令人满意，整节课在轻松、自主、快乐中结束。
可问题是在课后出现的。课余，我问学生，“思援弓缴而射之”是什么意思？关上书本，几乎无人说清。
再问其他的文言句子，也是一知半解。我不禁困惑：新课改后的文言文究竟怎么教，才能真正让学生学到知识呢？
五、学生不爱动脑筋。
现在的学生越来越不愿自己动脑筋了。可能是由于现在家家户户都有电脑的原因了，有了问题，一下，就会出来很多条答案。完全代替了学生自己的理解。
现在课文全解一类的书籍比比皆是，学生看了课文全解，根本不用在自己动脑筋了。于是有了问题，找课文全解，课后问题的答案，各类工具书上，答案一目了然。学生上课时也懒得自己再记了。
时间久了，学生的脑袋越来越懒了。稍微需要动脑筋的问题，就放那里不写了。或者等着抄同学的，或者等着老师讲解的时候，把答案抄上去。
到了高年级，上课发言的同学也越来越少了。关键是很多同学不善于动脑筋，没有自己的理解感悟。
与困惑同行，与思索为友，相信困惑一定能成为我们教学过程中的一笔宝贵财富，指引我们攀上更高的教学高峰，品味教学的甘甜，享受教学的幸福。
小学六年级语文教学存在的问题与对策
优选文档。六 2 班语文教学存在的问题与对策。存在的问题。一 生字与词语存在的问题。到了高年级，生字与词语不再作为教学的重点。但却又必不可少。试卷中的一些选择题经常就会考到生字的拼音与词语错别字。因为学生学习程度与自觉程度不同，所以自觉性好的同学可以认真自觉地去预习和掌握，而学习不自觉的同学觉得生字...
小学六年级语文教学存在的问题与对策
六 2 班语文教学存在的问题与对策。存在的问题。一 生字与词语存在的问题。到了高年级，生字与词语不再作为教学的重点。但却又必不可少。试卷中的一些选择题经常就会考到生字的拼音与词语错别字。因为学生学习程度与自觉程度不同，所以自觉性好的同学可以认真自觉地去预习和掌握，而学习不自觉的同学觉得生字和词语已不...
小学六年级语文教学存在的问题与对策
存在的问题。一 生字与词语存在的问题。到了高年级 生字与词语不再作为教学的重点。但却又必不可少。试卷中的一些选择题经常就会考到生字的拼音与词语错别字。因为学生学习程度与自觉程度不同 所以自觉性好的同学可以认真自觉地去预习和掌握 而学习不自觉的同学觉得生字和词语已不再重要 就会产生一种懈怠的心理。二 ...