第六单元。
17.古诗三首。
教学内容】教科书p82~83内容。
教学目标】1.正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2．能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境；培养学生热爱生活的态度。
教学重点】了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点】体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
第1课时。教学过程】
一、创设情境，导入课文。
1.上课前，让我们一起**一段关于黄河的录像。（**课件）黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你感受到了什么？
2.这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！
二、检查预习，交流资料。
1.通过预习，你有什么收获？
2.谁愿意为大家读一读这首诗？（个别读、集体读、同桌对读）
3.检查自学生字情况。
三、精读古诗，理解诗句。
1.学习第句。
1）出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。
2）指名读、全班齐读诗句。分小组学习、交流。你读懂了什么？还有哪些是你不懂的？学习汇报。教师随机答疑。
3）咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象？
4）同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧！自由朗读、指名读、分组读。
2.学习第句。（出示句诗）
1）全班齐读。诗人想直上银河去做什么呢？
2）让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。男、女生读诗句。
3.指导朗读。谁能用自己的话说说诗的意思？
4.尝试背诵。（指名背，全班背）
四、拓展延伸，保护黄河。
1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢？让我们去看一看吧。出示黄河被污染的素材。你看到了什么？你的心情怎样？
2.请同学们开动脑筋，发挥我们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。
板书设计】浪淘沙。
浪淘风簸。直上银河。
写实）想象）
气势雄伟。第2课时。
一、创设情景，引入新课。
1.**春天的**，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？
2.指名背诵描写春天景色的古诗。
3.引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知。
1.介绍作者：杜牧，唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2.学生自由诵读古诗。
要求：1）读准字音，注意节奏。
2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3.检查学习效果。
1）指名朗读，集体正音。
2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。
4.再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5.学生交流收获，提出不懂的地方。
三、反复诵读，体会诗意。
一）前两行——晴景、写今。
1.学生自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。学生交流对词语的理解。集体订正。
2.理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
3.体会第一句诗的意思。可指名让学生说。（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
4.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
二）后两行——雨景、怀古。
1.提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？
2.学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，教师及时补充背景知识。（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
）集体讨论。（抒发了作者忧国忧民之情。）
3.教师小结。南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
4.练习背诵古诗。
四、合作交流、品味意境。
1.小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
2.小组交流**。汇报交流成果。
板书设计】江南春。
江南美景。忧国忧民之情。
烟雨楼台。第3课时。
一、谈话导入，理解诗题。
谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。
诗题可理解为？（题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。）
二、交流资料，简介诗人。
1.交流资料。同学们，你对王安石有哪些了解呢？（师生活动、展示资料）
2.简介诗人及写作背景。王安石，字介甫，号半山，封荆国公，临川（今江西抚州）人，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
有《王临川集》《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最为著名。
湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。
三、初读诗文、感知诗意。
1.自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。
2.小组讨论、交流、继续研究。交流反馈，重点引导：
（1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫。
静：干净。畦：
这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。排闼：推开门，闼为小门。
（2）理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。学生尝试自己翻译诗意。
四、诵读诗句，感悟诗境。
1.划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。
茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。
深入理解诗句，感悟诗境。（教师出示问题）
1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
2）本诗哪句采用了拟人的手法？
3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？
学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导。
1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。继续引导：
更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句在读的时候，要注意表达作者心情的愉快。自读自悟，想象画面，感悟诗境。
2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。
在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
边读边悟，想象画面，感悟诗境。
3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的品质高洁。学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。
3.朗诵全诗，感悟诗歌内涵。再次齐读，加深印象。
五、总结中心，升华主题。
1.课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。
2.升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
六、作业布置，拓展延伸。
1.背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。
2.结合诗歌，再想象画面，感悟诗境的基础上，给《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
板书设计】书湖阴先生壁。
院里：茅檐。
花木。院外：一水。
两山。景美人更美。
典故：护田。
排闼。表达方法：描写。
拟人。教学反思】
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