《金色的脚印》教案。
这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。
重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
知识与能力目标】
读记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、无影无踪”等词语。
过程与方法目标】
用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
情感态度价值观目标】
有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
教学难点】学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
多**课件。
一、创设情景，激情导入：
1.欣赏狐狸**。
2.谈谈你对狐狸的了解。它是一个怎样的动物？
狐狸是一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。
3.今天我们一起来学习日本作家椋鸠十写得关于狐狸的一篇故事（板书课题：金色的脚印）。
4.作者简介：椋鸠十，原名久保田彦穗。
一九零五年出生在长野县赤石山脉的主峰———鬼面山山脚下的乔木村。 他是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》《老鼠岛的故事》和《金色的脚印》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。
二、初读课文，扫清障碍：
1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句。
1）检查生字词。
暗淡徒劳惦记耀眼延伸目不转睛兴高采烈无影无踪
缘故消瘦知觉孤零零光秃秃漫不经心湿漉漉踱来踱去。
2）理解词语的意思。
目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。
兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。
暗淡：昏黑。
徒劳：无益地耗费劳力。
无影无踪：一点踪影也没有。形容完全消失，不知去向。
惦记：心里老想着，放不下心。
耀眼：光线强烈，使人眼花。
延伸：延长；伸展。
2.读一读，你知道课文讲的什么吗？
小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽一切办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
三、精读（选读）课文，深入感悟：
1.再读课文，老狐狸为了救小狐狸都做了哪些？
1）老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸。
2）老狐狸入虎穴做窝，喂养营救小狐狸。
3）啃咬木桩救小狐狸。
2.它们和正太郎的关系发生了怎样的变化？
1）开始，正太郎见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可伶，出于同情，正太郎想为小狐狸解开铁链。
2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根栓铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地老狐狸体会到“我”的善意，和“我”熟了，常有一些亲呢的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有意的动物。
4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
3.课文为什么以“金色的脚印”为题呢？
重点理解：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
四、拓展延伸：
1.你们还知道哪些有关狐狸的故事吗？
2.小结：《狐狸的故事》
古今中外还有许多有关狐狸的童话、寓言故事，有兴趣的同学可以找几则来读一读。
五、课堂总结：
大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。
六、布置作业：
学了这一课，你一定有太多的感受和想法，请把它写下来。略。
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