金色的脚印》教学反思湖南省长沙市芙蓉区双新小学赵春花。
我教《金色的脚印》一课时，在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文，设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。如：
老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢？阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒？
课文为什么以“金色的脚印”为题等。一直以来，课堂上的提问是教师才有的“特权”。
教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因此，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题决定教学目标。
当学生将他们的问题展示出来时，我很高兴。高兴的是学生提的问题不但十分精辟，而且能够紧扣领会文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教。
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学思路是一致的。这说明一段时间来我对学生问题意识的培养是颇有成效的。我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。
教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中，并积极地**知识。教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培养了学习方法，提高了学习技能。
把提问的权利交给学生，同时教师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的知识，这难道不是学生“馈赠”给教师的一笔丰厚的财富吗？
金色的脚印》教学反思江西省南昌市松柏小学张俊岚。
前段时间，我执教了《金色的脚印》一文，在教学过程中，有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有我为更好地学习课文提出的学习要求。我感觉，这堂课上，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也得到了体现。
课文浅显易懂，采用自主**的形式，训练学生概括能力，感悟能力；但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。因此，我在教学时，抓住文中重点词语、句子，引导学生感悟、理解、体会。
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阅读教学是语文教学最主要的活动，特别是略读课文的教学，“读”就显得更加重要。在阅读教学中，采用形式多样的“读”，通过学生把自己的感受和体会进行讨论、交流，对文章思想内容的理解和情感的感悟还是很容易的。请相信学生的想象力和理解能力吧！
《金色的脚印》教学反思。
新疆维吾尔自治区阿克苏市新和县第二小学徐春莲这是篇阅读课文，题目“金色的脚印”是个难点，首先我让学生明白了老狐狸是两次救小狐狸，体现了老狐狸这一伟大的母爱，正太郎喂狐狸，，给他们投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后来正太郎摔倒雪山堆下，老狐狸救了正太郎，狐狸与正太郎之间由仇视变为朋友，从而让学生知道了人与动物之间只要真诚相待，是可以成为朋友的，最后总结“金色的脚印”实质上是赞美狐狸美好的心灵，学生就比较容易理解了。
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人教版六年级语文上册金色的脚印教学反思
金色的脚印教学反思。成功之处 1 能够借助现代技术手段渲染情境，激发学生情感。在 黄鼠狼脱皮哺子 一情节中，我借助非常煽情的 神秘园之歌 渲染情境，加之教师动情的话语，在场的许多师生都留下了悲伤 感动的眼泪。2 能将现代信息技术与朗读相结合。在指导学生朗读时，我每出示一幅图，就让学生说说感受，再进行...
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教学反思
走进生本课堂 金色的脚印 教学反思。金色的脚印 这篇课文是六年级上册第七单元 人与动物 之间的略读文章。课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似平常却发人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。故事本身就能激发学生的阅读兴趣，加上六年级的学生已经有一定的自学能力，...
新人教版小学语文六年级上册《金色的脚印》教学设计
新人教版小学语文六年级上册 金色的脚印 教学设计。一 教学目标1 知识与能力 快速阅读了解课文内容 有感情的朗读课文 揣摩人物心理活动。2 过程与方法 通过启发点拨的方式，让学生自主学习 自读感悟 通过小组合作的形式，让学生讨论交流 深入 3 情感态度与价值观 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，...