六年级上册《比的化简》教学反思

六年级上册《比的化简》教学反思。

比的化简》这节课达到了预期目的。我是通过创设情境让学生发现比可以化简，了解化简比的必要性，让学生更清楚地认识到两个相关比之间的联系。学生通过自主**和合作**知道了可以利用比与分数、除法的关系，利用分数的基本性质和除法中商不变性质进行化简比。

学生对比的化简有了一个清晰地认识。

通过教学，我有以下几点反思：

1、在整堂课中，学生与学生的之间的交流、互动较少。在教学中，个学习小组的学生到忙于自己小组的**，展示。对其他小组的方法关注比较少，预想交流互动中能进步提高比的化简的灵活度，熟练度。

但在课堂中，我却没有落实这一点，学生忙于展示自己，教师没及时引导学生互动。在本节课中，我应该把问题情境放给学生之后，让学生在思考和交流找化简的方法，这样学生的主动参与性才高。而对于多种方法化简比，是想通过学生之间的交流互动来完成的，本节课也没有体现出来。

2、在教学中教师的点拨、强调比较少。化简比的重点，方法，结果等都需要教师在学生展示后及时点拨，而课堂上我却没有做到。教师对课堂的投入还不够深入，没赢得学生的共鸣，课堂没有精彩，没有高潮。

3、概念没有深入。什么是最简整数比？化简比有什么标准？

这些问题困扰着不少同学，教材中也没有明确化简比的要求。在教学时，我把这个知识点明确出来，通过练习让学生归纳最简整数比的特征。另外在给出概念后，后面的**中我没继续加强对概念的理解，也没请对每个化简比的结果进行检查。

新的课堂，新的要求，新的挑战，新的思考。如何更好的把握教材的重点和难点，提高课堂效率，还是需要自己不断的思考和提升的。

通过教学我的几点思考：

1）在教学中，以培养学生解决问题的能力，培养多种解题思路为突破口，让学生对知识有一个系统的理解和掌握。通过对比的学习，让学生学习到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的能力。

2）通过对比的化简的层层练习，能增加学生解题的能力，可以让学生灵活运用多种解决问题的策略来解题。同时针对学生出现的问题进行针对性的指导和对比练习，促进学生知识的内化，对比的化简有一个更清晰的认识。通过多种形式的练习，层层深入，让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法。