分数除法的意义和分数除以整数。
说教材：本教材位于小学数学第十一册第三单元分数除法的起始课。通过这一内容的学习可以为学生。
以后的学习打下坚实的基础。
说教学目的：
使学生能够理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中。
一个因数，求另一个因数的运算。
学会分数除以整数的计算法则。培养学生分析、迁移和语言表达能力。
说教学重点难点：
理解分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。
说教学设想。
在设计本课教学时，我也思考了很多，计算教学究竟是以关注计算还是结合计算关注发展。
势必前者毫无议义，学生掌握扎实。而后者必定是争议众多。在组织教学〈分数除法的意义。
和分数除以整数〉时，我也作了一些思考：或许关注学生发展，提倡计算方法多样化，让学生。
从不同的题目令会不同的解法，从不同的题目不同的解法中体会归纳岀分数除以整数的普遍。
法则，可能会因为提倡算法多样化，释放了学生的创新思维。但也会使那些学困生会因多样。
化的算法而成了"雾里看花” ?或许会因没有刻意强调计算法则，而影响学生对计算方法的。
掌握，从而导致计算正确率的下降？但我还是选择了后者，并在设计本课时主要突岀以下几。点：
在注重算理和算法教学的同时，体现估算。
数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数。
除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意。
识的培养还未凸显岀来。针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能。
力融入教学，1
在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。
以探索为主线，鼓励学生算法多样化。
学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识。
的重要途径之一。从问题的提岀，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索。
的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
让学生充分评价和反思。
在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索岀多种算法后，学生给予恰到。
好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。
说教学过程。
一)复习导入。
1、看乘法算式写岀两道除法算式。
6 x 7=42师：这节课我们来学习分数除法的意义和计算法则。(板书课题)首先研究分数除法的意义。
(板书：意义)《由复习旧知整数除法的意义来引入新知分数除法的意义，较自然，也强化了整数除法与分。
数除法的关系》
二)新授教学。
1.分数除法的意义。
1)每人吃半块月饼，4人一共吃几块月饼？问：谁会列式计算？
你是怎么想的？x4=2(块) (2 )两块月饼，平均分给4个人，每人分得多少月饼？问：
怎样列式计算呢？
2-4=?(块)问：没有学过分数除法，得数怎么得来的？
3）两块月饼，分给每人半块，可分给几个人？
问：谁会列式计算？2-1=4（人）问：为什么这样列式，怎样算岀的得数？
2观察这三个算式，它们之间有什么联系？同桌讨论，指名回答。
问：与整数除法对比一下，分数除法的意义是什么？板书：已知两个因数的积与其中的一个。
因数，求另一个因数的运算。
做一做：根据下面的乘法算式和分数除法的意义，写岀两个除法算式的得数。
问：你根据什么写岀得数的？
师：分数除法中的商可以根据与它有关的乘法得岀。
分数除法意义的教学利用多**课件，以分月饼为教学素材，让学生体会又如2-我们还。
学过怎样计算，但我们知道它等于4,是为什么？让学生联想到是因为上面有了乘法算式的。
关系，从中意会分数除法的意义》
但是不能每道除法都这么做，下面我们来研究分数除以整数的计算法则。（板书：法则）
二、教学法则。
1、创设情景，引岀问题。
师：同学们，请看老师手中拿的是什么？生：红毛线。
师：对（同时把这根红毛线贴在黑板上）凭借你的眼力，说说这根红毛线大约有多长？
让学生进行估计并说岀数据：如60厘米、75厘米、83厘米…
师：你们的眼力真棒！离这根红毛线的实际长度就差一点，想知道它有多长吗？生：（大声。
地说）想。师：这根毛线的实际长度是80我用分数表示这根红毛线的实际长度：4/5米。小数表示是。
几米？板书：米。
师：如果把这根长米的红毛线平均剪成两段(教师用粉笔画一道)，你能提岀一个数学问题？
4生：每段长几米？(板书：每段长几米？)师：怎样列式？生：
师：教师板书：
问：你估计一下，4/5-2的结果是多少？
师：下面，请同学们带着自己提岀的问题来研究-2怎样计算，并检验估计的结果是。
544否正确。
**与交流。
学生独立研究或小组合作研究。
汇报交流。师：谁愿意到前面把你或你们研究结果展示给大家看？
把分数化成小数。
把米化成厘米。
把分子除以2,分母不变。
把除法转化成乘法。
646那如果把变成，后可怎样计算？让学生通过课件自主学习，体会并不是所有的算式都可。
7以用这些方法？
那如果分成份呢？
如果分成4份呢？
让学生体会寻找一种最普遍的解法，那就是把除法变成乘法。但并不排除具体情况具体分析。
让学生总结一下分数除以整数的计算方法是什么？用自己的话来概括。
生：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。
补充一点，分数除以整数(。除外)，等于分数乘这个整数的倒数。
师：这是一种较为简便、应用广泛的方法，但有时候也要具体问题具体分析，做题时要合理灵活地选择计算方法。
研究学生如何学比研究教师如何教更重要。学生对新知识的学习必须以已有的知识和学习。
经验作为基础，因此正确分析学生的知识基础和学习经验就显得格外重要。我认为分数除以。
整数的教学基础在于以下几点：分数与小数的转化；分数的意义；分数乘法的意义；倒数的。
知识；商不变的性质等。这些知识在以前的学习中，学都有了足够的掌握。有了上面的分析。
基础，我觉得把研究新知识的权力教给学生，是完全可以的。》
质疑与反思。
是怎样解决问题的？
生：用学过的倒数、商不变的性质解决的。
师：对。用一句话概括就是运用旧知识解决新新问题。这是一种很重要的学习方法。
实践体验练习巩固。
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