勐宋乡小学2014-2015学年下学期
六（2）班数学教学反思。
曼方小学刀正强。
通过本册教材的教学研究，为孩子们打开了探索、创新的思维，知道了学习不能只停留在书面的内容，应深入**，多方面多角度思考，要知其然，更要知其所以然。从实践中使我体会到，创建“生活课堂”应从学生的生活实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发现数学问题，并激励学生在实践中探索解决问题的方法，从而提高学生整体素质，个性得以发展。
一、课始，教师应创设问题情境，不断地引导学生运用已有的生活经验和旧知，探索和解决实际问题，并制造认知冲突，形成了“任务驱动”的**氛围．展开部分，教师为学生提供了动手操作、观察以及交流讨论的平台，让学生在体验和探索空间与图形的过程中不断积累知识，以帮助学生理解现实的三维世界，逐步发展其空间观念．练习安排注重密切联系生活实际，让学生运用自己刚推导的计算公式解决引入环节中的问题，使其认识数学的价值，切实体验到数学存在于自己的身边，数学对于了解周围世界和解决实际问题是非常有作用的．教师无论是导入环节，还是新课部分都恰当地引导学生进行知识迁移，充分地让学生感受和体验“转化”这一解决数学问题重要的思想方法．同时，还合理地运用了多**技术，形象生动地展示教材相关的知识，有机地渗透了极限的初步思想．
二、操作与思考、想象相融合，在具体情境中探索数学的计算方法。“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。
学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。让学生先想象教材中设计图形，然后用自己的办法加以说明，拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强**和创新意识，学习科学研究的方法，培养科学态度和科学精神”。学生动手实践、观察得出结论的过程，就是科学研究的过程。
三、促进了学生的思维发展。传统的教学只关注教给学生多少知识，把学生当成知识的“容器”。学生的学习只是被动地接受、记忆、模仿，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。
而这里创设了丰富的教学情景，学生在兴趣盎然中经历了自主**、独立思考、分析整理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，经历了知识产生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学生的思维发展。
四、讲解与练习相结合。本学期，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。在课堂上实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。
本学期的课我采用新的教学方法，取得了一点点的教学效果，但是也有不足之处：
由于学生自由讨论、实践和思考的时间较多，练习的时间较少。在教学时对时间没有把握好，探索的过程耗时过多，影响后教学环节的达成。
数学课要培养学生的思维能力，会展开只是顺向思维，展开后会还原才能培养他们的逆向思维。我只重视展开没有重视还原这一点还没有做到位。
总之，在教学数学时不要过高的估计学生的能力，不要急于求成，要让学生在教学中吃透教材，教师要备好学生，掌握学生的知识生发点，把握教材的难点和学生易混淆的地方，提高数学活动的参与面，特别要照顾到潜能生，使全班学生都有所发展。
实践让我再次体会到：教学有法，但无定法。“朴实无华、真实有效”才是真境界。“它是真实、真效、真智慧的生动过程，是师生智慧共生的乐园！”
勐宋乡曼方小学。
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