课题比例的意义和性质2
课时。总课时。
总第：日期。
1、使学生学会解比例的方法，会应用比例的基本性质解比例，进。
教学目标一步理解和掌握比例的基本性质。
2、让学生在经历**的过程中，体验学习数学的快乐。
教学重点学会解比例。
教学难点掌握解比例的书写格式。教学准备课件。
预习要求预习p40例5练习七的第5—9题。
教学过程。一、练习引入1、小练笔：
在（）里填上合适的数。5：4 =（124：（）6
2、教师：前面我们学习了一些比例的知识，谁能说一说怎样填空的？
3、比例的基本性质是什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识。二、探索新知。
出示例5，前面我们学习过图形的放大与缩小，李明把**按比例放大，放大后长是13.5厘米，你能求他的宽吗？（1）读题审题，理解题意。
老师帮助学生理解题意。提问：怎样理解“把**按比例放大”这句话？引导学生理解放大前后的相关线段的长度是可以组成比例。
2）引导分析，写出比例。
如果把放大后**的宽设为x厘米，那么，你能写出哪些比。
二次修改、旁注。
第1页。例？引导学生写出含有未知数的比例式。
师介绍：“像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。（3）找到依据，变形解答。
讨论：怎样解比例？根据是什么？
思考：“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？”教师板书：
6x＝13.5×4。“这变成了什么？
”（方程。）教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数x的值。
（4）、板书过程，总结思路。
师生把解比例的过程完整地写出来。指名板书。师问：第一步计算的依据是什么？师生总结解比例的过程。
提问：“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？
”（先根据比例的基本性质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。）（5）、练习提高，再说思路。
做“试一试”，学生独立完成，再说说解题思路。三、巩固练习1、做“练一练”
2、做练习七第题。
学生先说说按比例“缩小或放大“的含义。再列出相应的比例式并求解。3、做练习七第8题。
学生独立审题并解题。讲评时重点指导学生解决第（2）问。四、比较提高。
1、通过本课的学习，你有哪些收获？
2、把你掌握的解比例的方法在小组里介绍一下，并在大组交流。
第2页。教后记(第篇)
第3页。
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