第五课定滑轮和动滑轮（科学六（上））
—杭州安吉路良渚实验学校毛梅美。
一、学情分析。
前面一节课研究了轮轴机械，研究了轮轴省力的工作原理。在这一节课中，学生将认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械，并将分别通过观察钩码的数量和用测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。
二、教学目标。
1、科学概念。
1）定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。
2）动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
3）定滑轮和动滑轮的作用不相同。
2、过程与方法。
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
3、情感、态度、价值观。
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展**简单机械的兴趣。
三、教学准备。
为学生准备（一组）：1条绳子、1个动滑轮、1个定滑轮、钩码1盒、弹簧秤、铁架台。
教师准备：1条绳子、1个动滑轮、1个定滑轮、钩码1盒、铁架台、课件。
四、板书。思考：既省力，又要改变用力方向？
教学流程：一、 引出定滑轮（升旗导入）
s：每周一的升旗仪式上，当升旗手向下拉绳子时，为什么国旗会往上升。（ppt出示升旗画面）
x：因为有轮轴/杠杆/滑轮（预设学生回答）
s：运用前面所学的知识，你认为刚才几位同学的意见，哪个更准确，要说明原因。
x：滑轮，因为轮轴和杠杆的机械原理都不符合/我观察过旗杆上面就是一个滑轮。（预设学生回答）
s：在旗杆顶部确实安装有一个滑轮，我们这节课将一起研究滑轮。（ppt出示旗杆顶部的滑轮装置）
二、 引出滑轮以及它的特点和作用。
s：看这里有很多的滑轮（ppt出示不同滑轮的**），每一组桌上都有2个滑轮，看完**后，请结合实物进行观察，说说定滑轮是什么样子的。
x：有凹槽，能转动的…（预设学生回答）
s：结合刚才几位同学的回答，一起来归纳一下：边缘有槽，而且能绕中心转动的轮子叫滑轮。
s：想了解更多滑轮的特点，我们先来用一用，请你用桌上的器材，组装一个升国旗的装置，以一个钩码为国旗，每位同学都要做一次升旗手，在这个过程中请思考一问题：滑轮还具有什么特点及作用？
（ppt出示实验操作的具体注意事项）
s、x：（学生动手实验，教师巡视）
s：说说你们的发现。
x：会转动，改变用力方向…（预设学生回答）
s：（教师根据学生的回答进行归纳和板书）
s：这个滑轮的位置有什么变化吗？（注：由于定滑轮的特点是固定在一个地方，不会随重物的移动而移动。可是很多学生不会从这方面考虑。）
x：固定不变。
s：定滑轮的作用只有一个吗？简单机械设计出来的目的是什么？（前面说了能改变用力方向）
x：省力、方便。
s：你确定它能省力吗？桌上的实验器材随你选择，设计一实验验证一下你的猜测。（小组讨论）
s、x：（学生讨论实验方法，教师巡视）
s：请第×××组说说你们的实验方案。
s、x：步骤：
1、以一个钩码为重物，测量直接用弹簧秤提升重物用的力；
2、用弹簧秤测量用定滑轮装置提升重物用的力；
3、两次用的力进行比较即可。（学生讲述实验方法、教师适当进行补充和归纳）
s：还有其他更简单的方法吗？如果没有弹簧秤呢？
x：第。一、三步省略，直接操作第二步，可以用钩码来代替弹簧秤，看两边钩码数的个数即可。
s：显而易见，第二种方法更简单方便，请选择其中的一种方法进行实验，记录实验数据，并归纳实验结论。
s、x：（学生实验、教师巡视指导）
x：结论：定滑轮不省力（教师板书）
三、 动滑轮的特点和作用。
s：滑轮的安装方法不一样，它的作用就会不一样，在提升重物，除了刚才定滑轮的安装方法外，毛老师这里还有一种放，请仔细看，毛老师是怎么安装的。（教师安装定滑轮并提升重物）
s：看完滑轮的演示，你认为这个滑轮有什么特点和作用？
x：这个滑轮的特点：不固定，随着重物的移动而移动。
作用：不改变用力方向，可能省力。（教师归纳板书）
s：这种滑轮就叫做动滑轮。
s：请设计一实验验证你们的想法是否正确。
x：实验步骤：1、安装好动滑轮装置；
2、用弹簧秤直接提升一个钩码用了多少力；
3、用动滑轮装置提升用了多少力；
4、两个力进行比较即可得出结论。
s：在实验过程中有哪些地方需要注意的呢？
x：弹簧秤要检查是否归零，钩码不要掉到地上和桌上…（预设）
s、x：（学生实验、教师巡视）
s：请小组上台汇报你的实验数据和结论。
x：用了动滑轮的弹簧测力计的数据小于其本身的重量，结论：动滑轮能省力（学生汇报，教师根据回报结论进行板书。）
s：（定滑轮和动滑轮在实际生活中的应用，ppt出示。）
四、课后拓展。
s：定滑轮作用：能改变用力方向，但是不能省力。
动滑轮作用：不能改变用力方向，但是能省力。
是否能让滑轮实现：既能改变用力方向，又能省力？
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