六年级上科学教学反思-滑轮组教科版。
滑轮组》是我上的六年级上册的一堂课，在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，我认为这一节课是很值得好好的思考和**的。回顾整堂课的教学过程我觉得还有很多不足之处：
1、提出的问题应该更具有针对性。本课教学，通过**起重机工作录像来引入，在学生**前提出的问题太泛泛，不能把学生的注意力引到滑轮上来，如果提出“起重机在干什么？它是靠什么来工作的？
”就可以让学生自己发现滑轮，再复习定滑轮、动滑轮的特征，从而引出“合二为一”导入对“滑轮组”的研究，结合前知，**滑轮组的特点：既能省力也能改变用力方向。
2、缺少了一个关键环节制定实验计划。在通过实验来验证他们的猜测之前应该让学生分组交流下一步应该做什么、怎么做，然后再全班交流一下，使每一个人都清楚的知道实验的操作步骤，再进行实验，在这里我有些操之过急，以后应该注重过程，不是为了完成任务而去教。
3、测力计使用的问题。实验一问题不大，借助上节课用过的机械实验盒中的一个定滑轮、一个动滑轮进行组装，在实验中能够发现由一个定滑轮和一定动滑轮所组成的滑轮组，既能改变用力方向也能省力的特征。在组装上没什么问题，只是在测力计使用上个别小组在操作时有误，测力计应是垂直往下拉，他们个别斜着拉，教师应及时予以指导，让学生正确使用仪器，以免影响实验结果。
实验二是要研究两个定滑轮和两个动滑轮所组成的滑轮组有何作用？因为材料原因，教学活动遇到了很多了障碍。我把两个一样大的滑轮用硬纸壳连在了一起作为动滑轮组，学生在绕线过程**现了线滑落的现象，以致不能每个滑轮都参与工作，从而使实验数据不太准确。
5、课堂评价激励语用得较少。总觉得自己在课堂上对学生的激励性语言比较匮乏，于是上网查找了常见的评价语，但我认为教师用的赞赏如果太多，并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣，其实鼓励已失去了价值和意义。长期下去，学生也会怀疑老师表扬的真实性，渐渐褪去应有的喜悦。
学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，一定要一针见血的指出来，并给以纠正。只是不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值地激励性评价！
对于最后一个游戏，学生兴趣还是相当浓厚的，而且效果明显，值得一做。但由于牵涉到课堂教学时间、场地、器材等多种因素，四人小组都做不太现实，所以我就选了一组学生进行演示游戏，其他学生课后找机会再试了。对于这个游戏的材料，我课前试了很多，最后向体育室借来了标杆，可以减少摩擦力，提高实验效果，总之，多多尝试，找找效果好的材料，游戏才会效果显著，让学生印象深刻。
教科版小学六年级科学《滑轮组》教案
滑轮组 教材分析。本课教学内容分为两部分。第一部分 观察起重机上的滑轮。这部分是本课研究的前奏和 导火线 有条件的 如附近有建筑工地 吊车 起重车等 可以组织学生在保障安全的前提下，进行现场观察，也可以收集一些 或 资料，展示出来让学生观察，还可以课前布置学生自行进行观察，但要特别强调安全。观察之后...
科教版六年级上册科学滑轮组
滑轮组这一课的科学概念看似不难，通过学习，孩子们都能建构起 滑轮组既能省力又能改变力的方向 和 滑轮组组数越多越省力 不考虑绳子摩擦力 的科学概念，但是每每让孩子在图中画线组装定滑轮 动滑轮和滑轮组的时候，孩子们总是频频出错。有老师解释为孩子的空间观念还不够，不能把实物转化为平面图。真是这样吗？难道...
六年级上科学听课反思定滑轮和动滑轮教科版
六年级上科学听课反思 定滑轮和动滑轮教科版。上周四，又一次有机会听俞老师的课。去年就听过俞老师很多课，学到了许多实用的教学方法。平时的教学中也一直能得到俞老师的诸多指点。当然这次也不例外的吸收到许多许多。一 导入启动思维。这节课的内容是 定滑轮和动滑轮 开始的部分就以学校周一的升旗导入，非常生活化的...