苏科版九年级上《滑轮》教学反思。
作者：陈静。
**：《中学物理·初中》2023年第06期。
新课标实施以来，我们很注重学生自主**活动，并且在这方面的研究上花了很多精力。这次承担了区公开课《滑轮》，又更加深入地研究了这节课。有很多的心得体会。
首先就是如何合理高效地安排学生自主**活动。在以往的教学中，**定滑轮和动滑轮的使用特点，我们常常采取教师演示的方法。这次的课，我们打算让学生自己动手**。
在第一堂试讲课讲完以后，我发现：学生的动手能力真的有待提高。
我们所面临的第一个问题是：学生不会组装定滑轮和动滑轮，尤其是动滑轮。这是我在课前没有预料到的。
在课堂上，学生动手操作，不是动滑轮穿线错误、就是钩码不停地掉落。要将**活动有序开展起来似乎很难。课后我进行了思索，怎样把**活动有效开展起来呢？
看来得先手把手教会学生组装滑轮。因此我设计了几个问题：在组装定滑轮动滑轮时，先固定什么？
然后绳子从滑轮的什么部位穿过？并且边演示边提问。让学生一起想办法、动脑筋。
比如动滑轮：先固定什么？学生答：
绳子。我就演示固定绳子的一端。问：
接下来绳子如何穿？学生答：从滑轮底部穿过。
我就演示这一动作，在演示过程中，我引导学生发现动滑轮容易侧翻。我问：如何让动滑轮不容易侧翻？
学生答：在动滑轮下方挂上重物。很顺利地解决了动滑轮组装问题，为**动滑轮的使用特点赢得了时间。
可见在**性教学活动中，教师细致的引导是学生成功完成分组实验的重要保证。
在**活动中遇到的第二个问题是：学生**活动次数很多。细数了一下有如下**：
①学生组装定滑轮、动滑轮。②**定滑轮拉力方向改变，拉力大小如何变化。③**动滑轮是否省力。
④**动滑轮是否省距离。⑤**动滑轮拉力方向改变，拉力大小如何变化。⑥**动滑轮是否省力。
⑦**动滑轮是否省距离。这么7个**活动穿插在一堂课中，这堂课就显得太过饱满，内容过多。因此，对**活动的整合很重要。
经过思考后我去掉了第一个**活动，通过教师指导把组装滑轮的方法贯彻下去。第二个**活动也去掉了，我打算通过对定滑轮实质的分析，将“拉力方向改变，拉力大小不变”这一知识点突破。第四个**活动比较简单，实际学生可以通过动态**分析解决这个问题。
我打算把**活动的重点放在“**动滑轮的特点”上。而定滑轮的**活动只进行“**定滑轮是否省力”这一个。这样既精简了**活动的次数，也突出了动滑轮这一重点。
九年级物理上册滑轮教案苏科版
滑轮。课题知识与技能。教学过程与方法目标。情感与态度。认识定滑轮和动滑轮，知道定滑轮 动滑轮的作用，能识别生活和生产中常见的滑轮。通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。通过实验，了解定滑轮和动滑轮的特点。通过探索性实验，提高观察能力 实验操作能力和比较 分析 概括的能力，培养和实事求是的科学态度。教学...
九年级物理上册滑轮教案苏科版
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