第二节：滑轮（教学设计）
教学目标知识与技能。
1．认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的作用。2.根据要求使用和组装滑轮组过程与方法。
1．通过观察、实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点；2．通过教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特征、本质进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形；
3．在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。情感、态度和价值观。
1．意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，提高**简单机械的兴趣；
2．运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系；教学重点和难点。
重点：定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点。
难点：1.定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形；2.找动滑轮的支点。教学过程一．引入：
讲授：这样改装好的装置就叫做滑轮，滑轮实际上就是杠杆的变形，它也是一种简单机械。在现代化生产中，人们使用的往往是复杂的机械，但复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单。
机械组合起来的。今天我们就开始学习滑轮。二．新课教学：
请学生观察：滑轮由哪些部分组成呢？（ppt出现一个滑轮）有轮子（轮子的边缘有什么特点呢？
）有凹陷（我们把它称为槽。）教师：轮子能不能转呢？
（能）；绕着圆心转，也就是绕着通过圆心的轴转动。轴用框固定。框的上下还各有一个钩子。
引入定义：像这样能够绕轴转动的，边缘有槽的轮子就叫做滑轮。板书：
一、滑轮。
1．定义：能够绕……
2．组成部分：轮轴框钩。
再请学生观察：这两个滑轮在构造有没有不同呢？（没有）
老师利用其中一个滑轮将这个重物举高：1.把滑轮挂在铁架台上2.在绳子的一端挂上重物3.将绳子绕过滑轮。
4.在绳子的另一端施加一个向下的拉力。
思考：利用桌面的器材，请学生用这个滑轮想出另一种方法，同样也把这个重物提高。学生讨论：请同学实验。
学生操作过程中，滑轮会打翻，可以提示：先将重物挂在滑轮上）
注意：提高后一定要将绳子的自由端固定好。）总结：操作步骤：
1.将绳子的一端固定在铁架台上2.把重物挂在滑轮的下方3.将绳子穿过滑轮。
4.在绳子的另一端施加一个向上的拉力，重物就被举高了。
操作：教师同时利用这两个滑轮将重物举高。（操作：两边同时拉）
思考：这两个滑轮在构造上是相同的，大家认真观察，它们在工。
作过程中有什么不同呢？（一个滑轮会动，另一个不会动）
哪一个不会动？（左边）教师在左边这个滑轮上贴一个小圆点，当向下拉绳子的时候，看看滑轮有没在动？
总结：可见，不能说是滑轮不动，而是滑轮的轴不动。
而右边这个滑轮的轴会随着物体的运动而运动。（ppt）
定义：把在工作过程中轴固定不动的滑轮叫定滑轮。
把在工作过程中轴随物体一起运动的滑轮叫动滑轮。板书：3.分类：定滑轮：轴固定不动。
动滑轮：轴随物体一起运动。
可见，定滑轮和动滑轮不是构造不同，也不是一个会动，一个不会动。
而是由在工作过程中轴会不会随着物体一起运动来区分的。二、定滑轮的工作特点。
1.利用定滑轮的好处。
分析：在没有利用定滑轮时，要将重物举高，力就要向上。（演示）
而用了定滑轮之后，力的方向可以向下。（边讲边演示）总结：使用定滑轮的好处是：可以改变力的方向。
2.利用定滑轮工作能不能省力呢？如果直接匀速向上（副板书：匀速）提起物体，需要多大的力？
测量：拉力为多少牛？(1n)那么物体的重力也就是1n。
即阻力为1n,记为f2=g=1n (副板书)
而用了定滑轮之后，需要的拉力为多大呢？
测量：此时拉力为多少？（1.1n）这是动力，记为f1=1.1n(副板书)
分析：因为动力大于阻力，所以使用定滑轮不省力。
3.为什么使用定滑轮不能省力呢？这个问题如何分析？谁想出来了？（请同学发言）
分析：刚才我们已经知道了滑轮实际上就是杠杆的变形，（出示。
教具）现在我们再把它变回杠杆进行分析。（将滑轮变回杠杆）
引导：大家观察一下，当提起重物时，支点在哪？（在轴上）
这是动力作用线，这是阻力作用线，（边讲边用手比划）
从支点到动力作用线的距离为动力臂；从支点到阻力作用线的距离为阻力臂。（用手比划）
发现：动力臂等于半径，阻力臂也等于半径，即l1=l2。
也就是说定滑轮的实质是一个什么杠杆？（等臂杠杆）（再。
点ppt）证明：当匀速举起重物时，杠杆处于平衡状态。
根据杠杆的平衡条件：f1×l1=f2×l2因为l1= l2所以。
f1=f2可是刚才我们测出f1=2.1，f2=2n；为什么实际过程中f1略大于f2呢？
分析：因为轮在绕着轴转动时，轴与轮之间会产生摩擦，同时绳。
子与槽之间也有摩擦。若忽略摩擦力的话，则f1等于f2。4.如果沿着不同方向拉绳子，一样可以将物体匀速举高，那。
么力的大小会一样吗？（会&不会）用实验来验证。
演示：向下拉时，f1=2 n
斜向下拉，f1=2n
水平拉时，f1=2n无论沿哪个方向拉，力的大小都不变。这又是为什么呢？5.
为什么沿不同方向拉绳子，力的大小都不变呢？分析：斜拉时，阻力和阻力臂不变，现在动力是沿着这个方向的，发现动力臂还是等于半径，即定滑轮还是个等臂杠杆。
因。此f1= f2。
水平拉时，动力臂仍然等于半径，说明它仍然是一个等臂。
杠杆，则f1= f2
总结：所以，无论我们沿什么方向拉，定滑轮始终是一个等臂杠杆。
综上所述，定滑轮工作的特点是：
板书：1.可以改变力的方向2.不能省力3.实质：等臂。
杠杆。三、动滑轮的工作特点。
1.利用动滑轮工作会不会改变力的方向呢？请一个同学来分析。
分析：在没有利用动滑轮时，要将重物竖直向上举高，力的方向。
要竖直向上。而用了动滑轮，力的方向还是竖直向上。（边讲边演示）
总结：利用动滑轮不能改变力的方向。2.利用动滑轮工作能不能省力呢？演示：现在我用了动滑轮也把重物匀速举高，所需要的拉力为多。
少呢？再用弹簧测力计测一下。（1 n）记为动力f1=1n发现动力小于阻力，所以使用动滑轮可以省力。3.使用动滑轮可以省力吗？再将动滑轮变回杠杆来分析。
分析：当提起重物的时候，支点在**？
在绳子和轮接触的地方这是动力作用线，这是阻力作用。
线，（边讲边用手比划）把动力臂和阻力臂画出来从支点到动力作用线的距离为动力臂；从支点到阻力作用线的距离为阻力臂。（先用手比划）动力臂等于直径，阻力臂等于半径，即l1=2l2。
也就是说动滑轮的实质是一个省力杠杆。
4.那使用动滑轮可以省多少的力呢？请一个同学到黑板上证明：
当匀速举起重物时，杠杆出于平衡状态。
根据杠杆的平衡条件：f1×l1=f2×l2
因为l1=2l2所以f1=1/2f2即使用动滑轮可以省多少的力？（一半）
若学生没有写根据杠杆平衡条件四个字，就问学生，这个。
公式成立的条件是什么呢？（杠杆要平衡）那现在杠杆平衡了吗？（平衡了）
为什么呢？因为我们是匀速举起重物，杠杆是匀速转动，所以杠杆处于平衡状态。
5.刚才我们测出f2=2n，f1=2.2n，为什么实际过程中f1
略大于1/2f2？
学生：因为有摩擦力。
补充：除了有摩擦力之外，还有其他原因吗？
刚才我们将物体举高的时候，什么也被举高了？（动滑轮也被举高了），如果忽略摩擦力，也忽略了动滑轮和绳子。
的重的话，则f1等于1/2f2。
综上所述，我们可以总结出利用动滑轮工作的特点是：
板书：1.不能改变力的方向2.可以省力3.实质：省力杠杆。
四．滑轮组。
现在请大家欣赏一幅漫画：
ppt第一幅图)大家看漫画里有两个人，一个胖子，一个瘦子，还有一袋很重的面粉。
ppt第二幅图）他让瘦子帮他抓住绳子，自己上楼去搬，提问：大家猜猜看，胖子会成功吗？（ppt打出第三幅图）：我们看到面粉落地了，瘦子反而被。
提起来了，所以，胖子失败了。请大家分析一下胖子失败的原因是什么？
因为瘦子比面粉轻，瘦子力气不够大……）
ppt失败原因：瘦子2.使用定滑轮不能省力。
思考：现在，还是这袋面粉，还是这个定滑轮，面粉和瘦子都在。
地面上，老师再给你一个滑轮，请你帮助他们想想办法，怎样才能让瘦子把面粉拉到二楼的窗口呢？大家讨论一下。
分析：首先，老师提供给你的滑轮必须把它组装成动滑轮呢还是定滑轮呢？（动）对，因为我们要省力，所以必须把它组装成动滑轮，用它来省力；其次，原来的那个定滑轮还要不要用呢？（要）
还需要一个定滑轮来改变力的方向；
总结：那既要用动滑轮来省力，又要用定滑轮来改变力的方向，因此，我们就必须将动滑轮和定滑轮组合起来使用。怎么组合呢？
也就是绳子怎么绕呢？（边说边组装成并列的滑轮组）实际上动滑轮固定在铁架台上的绳子可以直接挂在定滑轮的钩子上，也是一样的。
那我们来看一下正确的绕线方法：应当是从内到外绕的：
ppt:应当是从内到外绕的：先从定滑轮的钩子开始从上往下绕。
过动滑轮，再从下往上绕过定滑轮，最后拉力的方向是往下的。定义：像这样，将动滑轮和定滑轮组合在一起的装置就叫做滑轮。
组。它既可以省力，又可以改变力的方向。
思考；请大家思考一下，使用这样的滑轮组可以省多少的力呢？分析：我们把面粉和动滑轮看成一个整体，大家想想这里是几段。
绳子在承担物重呢？现在我们把绳子剪断，大家可以看到这两段绳子是吊着物体的，而另外一段直接就落地了，所以承当物重的绳子只有这两段，即n＝2，若忽略了动滑轮的重的话，每一段绳子只承当二分之一的g物，即f拉＝1/2g物，也就是可以省一半的力。若面粉重300n,则拉力只要150n.
思考：再请大家思考一下，如果我要用100n即1/3 g物的力将面。
粉提到二楼，还是这个滑轮组，那又该如何组装呢？请大家讨论。
分析：首先力要用1/3g物，那n要等于多少？也就是必须有三。
段绳子来承当物重。刚才吊着动滑轮的只有两段，现在还需要一段，该系在**呢？只能系在钩子上。
ppt:绳子从动滑轮的钩子上开始往上绕过定滑轮，再往下绕过。
动滑轮，最后拉力的方向是向上得，所以此时，瘦子必须跑到二楼去拉。
那这样的连接方式对不对呢？我们再用刚才的方法分析一下。
ppt:我们再把绳子剪断，发现这三端都是吊这动滑轮的，可见。
每一段都承当1/3g物，即100n的力就可以把面粉提到二楼。
思考：再请大家看这个滑轮组，承当物重的绳子有几段？4
那这个滑轮组呢？承当物重的绳子有几段？5
若用n来表示承担物重的绳子的段数的话，则f拉＝1/ng物五．小结：１．定滑轮：
1）特点：可以改变力的方向，但不省力（2）实质：是一个等臂杠杆２．动滑轮：
1）特点：不能改变力的方向，但可以省一半的力。
2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆３．滑轮组：
1）使用优点：既可省力，又可改变力的方向）公式。
2）公式：f拉=
1g物n不计动滑轮的重及摩擦）
九年级物理上册滑轮教案苏科版
滑轮。课题知识与技能。教学过程与方法目标。情感与态度。认识定滑轮和动滑轮，知道定滑轮 动滑轮的作用，能识别生活和生产中常见的滑轮。通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。通过实验，了解定滑轮和动滑轮的特点。通过探索性实验，提高观察能力 实验操作能力和比较 分析 概括的能力，培养和实事求是的科学态度。教学...
九年级物理上册滑轮教案苏科版
初三物理学案课题 11.2滑轮。主备董继春审核初三物理备课组时间2009.08.29 复习 1 杠杆的平衡条件。3 杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么。一 新知。1 观察滑轮，说出它的构造。2 你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？3 如下图所示利用滑轮提升重物。观察比较 将实验数...
九年级物理上册《11 2滑轮》教案苏科版
11.2滑轮 一 教学目的。1 认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆平衡条件分析它们的省力情况。2 认识滑轮组，会用不同的方法绕制滑轮组，判断各自的省力情况，会根据要求使用滑轮组和组装滑轮组。二 教学重点。根据滑轮组的绕线方法判断它的省力情况。三 教学难点。根据要求设计组装滑轮组。四 教具。弹簧测力计 砝码...