课题：11.2滑轮。
课型：新授课教学设计。
本节课通过开放性活动，讨论“如何把木料运上楼”，从而想到滑轮，认识滑轮，设计思路。
知道什么是定滑轮和动滑轮；通过**性活动“**定滑轮和动滑轮的特点”,从理论上解释了滑轮的特点，并从杠杆的角度分析定滑轮和动滑轮的实质。指导学生。
组装滑轮组，以培养学生的分析问题能力。
1.初步认识定滑轮和动滑轮，了解两滑轮在生活和实际中的应用。
知识。2.明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。和。
3.知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又。
技能。能改变力的方向的目的。教。过程。
学。与。目。方法。
标。情感、态度与价值观重点。
重点。1.动滑轮的瞬时支点的确定方法。
难点。难点。
2.根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。
教学准备。铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码、滑轮组（两个滑轮组的）两个。
教学过程提要。
集备。教学环节。
意见。复备个人。
定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质1.培养学生科学**能力、观察能力、概括总结的能力。2.
通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。2.通过**，了解定滑轮和动滑轮的特点。
1.通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。
一、一．复习：1、杠杆的平衡条件复习2、杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么？旧知。
学生通过讨论自己解决问题。
可以创设情境。
学生举例并做简单的。
激发学生**的欲望，并学生可以讨论。
引入二：**新知：1。开放性活动，讨论“如何把木料运上楼”？、新课你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？
定滑轮和动滑轮的特点。
一、初步认识滑轮。
1．提出问题：如何把木料运到楼上？
做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。
2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。
观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；
二、b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。并指出分别是哪一种讲授3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，新课滑轮。（新知。
4.说明滑轮是一种简单机械。二、**使用定滑轮的特点。
演示。为滑轮学生通过比较f1和f2的数值。
的引出做好铺垫。让学生积极地参与，有助于学生的理解。让学生积极地参与，塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。（可以**）旗杆顶端的滑轮、
1．按上图所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹。
有误差）学生归。
簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）纳3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。4．改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数。
钩码所受的重力f2/n弹簧测力计的示数f1/n
学生讨。论总结有助于学生的。理解。
学生归纳学生讨论，归纳总结。
5．分析表中的数据，得出的结论是：
使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。三、**使用动滑轮的特点。
1．按右图所示方式组装动滑轮。
2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）
3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。实验次数。
钩码所受的重力f2/n弹簧测力计的示数f1/n
4．分析表中的数据，得出的结论是：
使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。
补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。四、滑轮组。
1．定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。2．特点：既能省力又能改变力的方向。
重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力。
就是物重的几分之一。五、简单滑轮组的设计与组装。
组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。例：按照要求组装下列滑轮组。（动滑轮自重不计）
用g/2的力提起重物；⑵用g/3的力提起重物。
1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是( )
三、2.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的。
拓展。水平面上做匀速直线运动，拉力分别为f1、f2、f3，比较它们的。
延伸。大小，其中正确的是（）
a．f1=f2=f3b．f1＜f2＜f3c．f1＜f3＜f2d．f3＜f1＜f2
1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。
2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。
四、3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。
课堂4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定。
小结要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。
动力臂是阻力臂的2倍）
5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。
6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。7.滑轮组即能省力，又可以改变力的方向。
纳总结学生归解。
师讲习，教学生练。
五、布置课堂作业作业。
11.2滑轮。
板书。1.定滑轮实质是一个等臂的杠杆。
设计。2.动滑轮实质是一种能省力的杠杆。
3.滑轮组即能省力，又可以改变力的方向。
教后感。
九年级物理上册滑轮教案苏科版
滑轮。课题知识与技能。教学过程与方法目标。情感与态度。认识定滑轮和动滑轮，知道定滑轮 动滑轮的作用，能识别生活和生产中常见的滑轮。通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。通过实验，了解定滑轮和动滑轮的特点。通过探索性实验，提高观察能力 实验操作能力和比较 分析 概括的能力，培养和实事求是的科学态度。教学...
九年级物理上册滑轮教案苏科版
初三物理学案课题 11.2滑轮。主备董继春审核初三物理备课组时间2009.08.29 复习 1 杠杆的平衡条件。3 杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么。一 新知。1 观察滑轮，说出它的构造。2 你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？3 如下图所示利用滑轮提升重物。观察比较 将实验数...
九年级物理上册11 2滑轮教案 新版 苏科版
11.2 滑轮 2 教学目标 知识与技能 1 能根据要求绕滑轮组 2 结合受力分析，理解滑轮组的省力和费距离情况 过程与方法 理论分析结合活动感知 情感 态度与价值观 通过活动，激发学生的学习兴趣。重 难点 重点 结合受力分析，理解滑轮组的省力和费距离情况。难点 结合受力分析，理解滑轮组的省力和费距...