《增强抗弯曲能力》 教学反思。
本节课是在学完《抵抗弯曲》之后，学生对抵抗弯曲有了初步的理解与认识的基础上，进行的“增强抗弯曲能力”**活动，不仅在**的深度和广度上远远超过前一课，并且提出的问题恰恰是前一课发现且无法解决的问题。教学的连贯性，可以使学生有一个完整的**过程，也可以使他们经历一个较完整的由浅及深的思维训练。这一课的导入自然而然由上一课的问题来承担了：
“要增强横梁的抗弯曲能力，可以采用什么办法？”当用增加用材来解决这个问题时，弊端是不言而喻的。“有什么更好的办法吗？
”让学生直接去解决这个问题，有点勉为其难，因为学生还不具备这样的思考能力。教学中，我索性先把这个“拦路虎”放在一边，去学习“打虎的招式”，先来研究一下我们日常生活中最常见的瓦楞纸板(俗称：纸壳)。
平日学生对这个司空见惯的事物并没有做过什么研究或是思考。通过对瓦楞纸板先感受再解剖研究，学生会发现一个非常有价值的问题，即：形状与抗弯曲能力有什么关系呢？
而这个问题又是带领学生深入**的路标，它把我们**的路引向了问题的核心，即改变形状可以增强抗弯曲能力。
对于学生提出的问题，即学生的科学**：改变形状可能增强抗弯曲能力，我以一个“你们准备怎样继续研究”的问题把学生带入科学的实验验证过程中。这对学生很重要，因为它不仅是一个完整的研究过程，也是建立科学概念的重要时段。
这节课不是只**出“改变形状可能增强抗弯曲能力” 这一结论就了事了，而是提出了更新、更高的问题：改变成什么形状或结构抗弯曲能力会更强呢？在这里，我把最初的问题带进课堂，经过一个典型的科学**后，又把问题带进更深入更广的**活动中，同时也把问题带入？
生活。本课教学要注意的几个问题：1．瓦楞纸板的研究这一部分，一定要对瓦楞纸板有一个深入、透彻的观察与研究，这对问题的提出和后面的实验设计有重要的作用，因为它能对学生的思维施加影响。2．在交流设计实验方案的时候，一定要让学生明确，这是一个控制量的对比实验。
在实验的过程中，学生一定要控制好不应该变的量，这是实验成功的关键，也是培养学生科学实验方法的中心。3．实验的误差问题。个别小组得出错误结论，我们要尊重他们的**，但也要帮助他们分析得出错误结论的原因。
科学实验时，误差是不可避免的，但我们要最大限度地控制它，使实验尽可能地精确，这样得出的结论才能有说服力。教学中，教师指导学生实验时，也注意对学生的操作方法的规范。
六年级上科学教学反思形状与抗弯曲能力教科版
教科版六年级上册 形状与抗弯曲能力 教学反思。从设计到试教 形状与抗弯曲能力 一课，我都尽力在追求科学学习的生活性和 性，努力去培养学生综合的科学素养，但在具体的操作过程中却有得有失 自认为有 得 的地方 1 科学 生活性 的有效体现！从课前谈话 寻找身边的科学 开始，我就拉近了学生与 科学 的距离...
六年级上科学教学反思形状与抗弯曲能力教科版
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六年级上册科学教学反思 《抵抗弯曲》
抵抗弯曲 教学反思。抵抗弯曲 是小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本课有两个 活动。一是研究梁的抗弯曲能力与什么有关。二是研究横截面是长方形的横梁平着放好还是立着放好。整堂课的重点是指导学生学生做好这两个实验，让学生经历 实验 记录 分析数据得出结论的过程。学生已有的前概念，对学生...