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授课学科。授课年级。
授课教师。授课时间。
xx学校。曾听过人家描述如何上《抵抗弯曲》，说来也巧，今天轮到自已来上了。
按人家的描述，厚度增加后，纸抵抗弯曲的能力应明显增加。为了上课时不出意外，上课前自己学着小学生做了起来。自已学着人家讲的，用相同的纸裁了几张长与宽都相同的纸条，没有垫圈，就用回形针代替。
一张纸的厚度时，纸能承受2个回形针的重量，两张纸、三张纸，随着纸的厚度的增加，纸能承受的回形针数几乎是成倍的增加，没有像人家所说的明显的增加！那问题出在**，如果用这样的材料让学生做实验，学生根本不能得出教材所期望得出的结论。难道是教材出了问题——有的材料厚度增加了，抗弯曲能力会明显增加；而有的材料不是这样的，甚至增加的量比成倍的数还要少。
如果我们按实际操作来得出结论，那与生活中的现实又相背！
后来想想，也许是我们操作上出的问题，可能是书上根本没有明确告诉大家如何操作，结果，这么多的科学教师各自为战，出现这样那样的问题是可想而知的。那操作方面的问题到底在**呢？也许我们用厚一点的纸就不会出现这样的问题。
那为什么用薄的纸就不行呢？后来从后面的结构科学中得到了一些启发：把两张纸叠到一起架空与把两张纸粘到一起再架空，那是两个完全不同的概念。
因为这样，纸的结构发生了完全的变化，与其说纸的厚度增加使纸的承重能力显著增加，倒不如说结构的变化使承重能力增强得更加明显。
科学教材中往往会有一些模棱两可的东西，老师不容易搞懂，学生更不容易搞懂，这也无形中要求科学教师要多思考、多实践。知道站在人家的肩膀上是好事，但你也要知道这样摔下来会更疼！
六年级上册科学教学反思 《抵抗弯曲》
抵抗弯曲 教学反思。抵抗弯曲 是小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本课有两个 活动。一是研究梁的抗弯曲能力与什么有关。二是研究横截面是长方形的横梁平着放好还是立着放好。整堂课的重点是指导学生学生做好这两个实验，让学生经历 实验 记录 分析数据得出结论的过程。学生已有的前概念，对学生...
六年级上册科学教学反思 《抵抗弯曲》
抵抗弯曲 教学反思。通过几次试教，我得出以下几点体会 1 控制变量是关键 我认为上好这堂课的关键在于让学生把握好控制变量。因此，在学生实验之前思维先行，对实验条件的控制都给出时间进行充分讨论研究，经过讨论，学生知道了应该控制哪些条件不改变。而在试教中有一班各组学生的数据相差很大，究其原因是变量的控制...
六年级科学上册《抵抗弯曲》说课稿
六年级科学上册 抵抗弯曲 说课稿。一 说教材分析。抵抗弯曲 是义务教育课程标准实验教科书 教科版 小学科学六年级上册 形状与结构 单元的第一课。本单元选取了几种最常见的形状结构，联系学生身边熟悉的事物，由浅入深地进行 最后进行综合和应用。作为本单元的起始课，抵抗弯曲 的学习首先引导学生研究横梁的宽度...