抵抗弯曲 》教学反思。
抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本课有两个**活动。一是研究梁的抗弯曲能力与什么有关。
二是研究横截面是长方形的横梁平着放好还是立着放好。整堂课的重点是指导学生学生做好这两个实验，让学生经历**、实验、记录、分析数据得出结论的过程。
学生已有的前概念，对学生建构形成新的科学概念起着重要的作用，因为学生科学概念的形成是建构在学生已有的科学知识与经验基础上的。在学习这课之前，学生对抗弯曲能力的理解就是心理学家称为的“前概念”。众所周知，学生科学前概念在形成的过程中也有过思维的碰撞，大部分的前概念并非一蹴而就的，而是通过学生认知积累长期作用而形成的。
在第一个环节的教学活动中，我安排了一个猜测活动：横梁的抗弯曲能力的强弱可能和哪些因素有关？你认为有什么关系？
让学生用自己原有的知识来解释自己的猜测。这样不但能调动学生的学习积极性，更能让我们了解到学生的原有的知识水平。从课堂上看，学生对纸的抗弯曲还是有一定的认识的。
学生们猜测可能跟材料有关、跟材料的形状有关、跟材料的厚度、宽度有关等等。他们的**应该说都是很有道理的。
**性学习中，学生是学习的主体，他们通过对**材料的自主探索，发现材料之中蕴含的意义。用学生的材料袋里的厚纸搭了一个横梁，测试纸梁的宽窄、厚薄怎样影响它的抗弯曲能力。因为学生对一张纸的抗弯曲有认识，但是对于几倍宽和几倍厚的纸，他们的认识是非常有限的。
所以动手实验之前先让学生**横梁能承受几个垫圈。方法是让学生**一个做一个，再**一个再做一个。从六年级这个学龄阶段学生的知识层面分析，他们**横梁承受垫圈的个数会随着宽度或厚度的增加而得到相应的增加，但实验的结果是纸的抗弯曲能力是随着纸的宽度、厚度增加成几倍增长的，这是他们的前概念中没有意识到的。
所以在**中建立起来的新概念会让学生建立得更深刻，对学生后续的思考和**欲望也有了进一步的促进。
六年级上册科学教学反思 《抵抗弯曲》
抵抗弯曲 教学反思。通过几次试教，我得出以下几点体会 1 控制变量是关键 我认为上好这堂课的关键在于让学生把握好控制变量。因此，在学生实验之前思维先行，对实验条件的控制都给出时间进行充分讨论研究，经过讨论，学生知道了应该控制哪些条件不改变。而在试教中有一班各组学生的数据相差很大，究其原因是变量的控制...
六年级科学上册《抵抗弯曲》教学反思
封面 授课学科。授课年级。授课教师。授课时间。xx学校。曾听过人家描述如何上 抵抗弯曲 说来也巧，今天轮到自已来上了。按人家的描述，厚度增加后，纸抵抗弯曲的能力应明显增加。为了上课时不出意外，上课前自己学着小学生做了起来。自已学着人家讲的，用相同的纸裁了几张长与宽都相同的纸条，没有垫圈，就用回形针代...
六年级上册科学教学反思 抵抗弯曲教科版
抵抗弯曲 是六年级上册形状与结构单元的第一课。本节课，我主要分三个部分 第一部分，认识柱子和横梁 第二部分也是本节课的重点即 横梁的宽度与厚度和抗弯曲能力的关系 第三部分则是综合运用研究横梁平放与竖放。课后，经过 的点评与自己的思考，我发现了很多的问题，进行了认真的反思。总体而言，我的上课显得有点急...