六年级上册科学教学反思《抵抗弯曲》

抵抗弯曲》教学反思。

通过几次试教，我得出以下几点体会：

1、控制变量是关键

我认为上好这堂课的关键在于让学生把握好控制变量。因此，在学生实验之前思维先行，对实验条件的控制都给出时间进行充分讨论研究，经过讨论，学生知道了应该控制哪些条件不改变。而在试教中有一班各组学生的数据相差很大，究其原因是变量的控制出现了问题，如由于桥梁之间距离没有统一，各组的数据相差较大。

虽也能说明纸梁越宽，抗弯曲能力越强，但会出现宽度比厚度更能抵抗弯曲的错误现象。还有小组在操作中，不经意之间移动了桥墩，改变了桥墩之间的距离，有放垫圈的方式不科学的。总而言之，控制变量是对比实验的关键，也是最能体现科学公正公平的精神。

2、材料难寻。

材料可以调控课堂的节奏，可以成为课堂教学的催化剂。本次实验中控制的条件较多，材料的成功与否成为本次实验成功的关键。而本次实验中，材料的选用成为了最头疼的事情。

如纸太薄，不能承重，纸太厚，承重太大。垫圈太轻，数量需求太多，垫圈太重，不能感受到力的逐渐增加。纸的厚度的实验中2倍、4倍厚的纸采用胶水全部粘住，实际上大大地改变了纸的厚度，不是真正意义上的倍厚的纸。

而简单的一层一层地往上叠则空隙较大，也不能算是倍厚的纸，而且纸的厚度的数据并不比宽度增加并不占优。虽然在本课的操作时，也能体现厚度的增加大大提高抗弯曲能力，但总觉得有点蒙混过关的感觉，与求真求实的科学精神相违背。如果能找到同种材料制成的厚度不同的纸张，那该多好呀。

3、体验和猜测不仅仅是形式。

体验和猜测不仅仅是形式，更重要的是促使学生进行科学**的重要思维过程。在让学生体验用不同的木条来改变横梁影响它的抗弯曲能力和**的垫圈个数是很有必要的。有过这样体验和**的学生，面对实验的结论，学生的印象会更深刻，思考肯定会更加深入。

4、数据分析要深入。

每堂科学课上总会出现许多数据，很多教师并不会去利用它，我执教的抵抗弯曲一课中宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的实验是学生分组同时进行的。我把每一小组的数据都汇总在一起，宽度和厚度这两个实验的数据同时出现同一版面上，把学生的数据充分暴露在全班同学面前。纵向分析数据，可得出结论：

增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度也可以增加抗弯曲能力。横向分析数据可以精确知道增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。如果发现哪组数据有问题还可以重演实验发现问题所在，一般是不变量没有控制好，更加可以加深学生印象：

对比实验一定要控制好变量和不变量，这样才能使实验更科学更公平。

六年级上册科学教学反思 《抵抗弯曲》