2013—2014学年度第二学期。
六年级数学教学计划。
拟写人：陆伟
一、基本情况分析。
上学期学情回顾：全班共有学生59人，男生27人，女生32人。期末参加应考人数为59人，考试总分2512.
5平均分42.58最高分93，最低分5，及格率29%。根据上学期学习情况，优生成绩呈上升趋势，差生也有所提高，大部分学生能从已有的知识和经验出发，获取知识。
绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯。在课堂上能积极主动地参与学习过程，实行分工合作，各尽其责。
本学期学情：全班共有学生54人，男生26人，女生28人，经过和学生的接触，大部分学生学习明确，学习兴趣比较浓厚。由于全班的知识水平不够平衡，学习上欠缺主动，存在着粗心大意现象。
对于这些差生，今后在教学中加强辅导，逐步克服，努力提高。
二、教材内容分析。
六年级第二学期是小学阶段最后一个学期，这册教科书把教学内容编排成八个单元前七个单元教学新知识，第八单元是总复习，系统整理小学数学中的主要知识，进一步完善认知结构，进一步掌握重要的思想方法，进一步提高应用知识解决实际问题的能力。
1、教学的新知识仍然有四个领域的内容。
1）、“数与代数”领域教学百分数的应用、比例的意义和性质、正比例和反比例、以及解决问题的策略。百分数的应用是在初步理解百分数的意义，能够进行百分数与小数互化的基础上编排的，利用百分数的概念解决实际问题，深入理解百分数的意义，体会它在日常生活和生产劳动中的广泛应用。比例的意义和性质是在初步认识比和比的基本性质，能够组成比、求比值、化简比的基础上编排的，有助于体会图形放大与缩小的含义，认识比例尺以及解决有关比例尺的实际问题。
正比例和反比例是在常见数量关系的基础上编排的，建立正比例和反比例的概念，能进一步理解和把握数量关系，感受常量与变量，初步体会函数关系。在解决问题的策略这个单元里，体验转化思想，感受转化是解决问题的常用方法，它能沟通知识间的联系，使复杂问题变得比较简单。
2）、“空间与图形”领域教学圆柱和圆锥，图形的放大与缩小，用方向和距离确定位置。圆柱和圆锥都是平面与曲面围成的立体图形，是在圆的知识与长方体、正方体知识的基础上编排的，认识圆柱和圆锥的特征，理解圆柱侧面积和表面积的含义及计算方法，探索并应用圆柱和圆锥的体积计算公式，能发展空间观念和思维能力。
3）、“统计与概念”领域教学扇形统计图，是在认识圆以及百分数的基础上编排的。要求认识扇形统计图的特点，理解统计图中各个百分数的具体含义，利用已知的总数以及各部分所占的百分比，计算各部分有多少，发现面积的变化规律；还有一次是多种方法测量间隔较远的两地的距离。实践活动的内容与新知识关系紧密，让学生在操作、探索、合作中扩展知识、增长才干。
4）、总复习也分四个领域编排。在“数与代数”领域整理陆续认识的数，沟通各种形式的数的联系，进一步清晰数的概念，用数描述与交流客观现象；整理陆续学会的运算，在“空间与图形”领域复习平面图形和立体图形，按形状特征整理一般图形与特殊图形的关系，按推导方法整理平面图形面积计算公式，复习图形变换的知识，通过平移、旋转改变图形的位置，复习确定位置的方法，用数对表示物体的位置，用方向与距离表示地点或路线。在“统计与概率”领域复习收集、整理数据的方法，呈现数据的统计表和统计图，反映数据状况的统计量；复习可能性的知识，简单应用可能性。
在“综合应用”里编排四个小型课题，安排调查研究，用统计方法了解事情，提出并解决问题。
2、各单元分析。
第一单元（百分数的应用）： 六年级（上册）“认识百分数”这个单元里，初步教学百分数的意义，用百分数描述部分与整体或两个同类数量间的倍数关系；教学了百分数与分数、小数的相互改写，解决简单的求一个数是另一个数的百分之几的问题。本单元在此基础上编排，通过应用百分数解决实际问题，进一步理解百分数的意义，体会百分数的广泛应用。
重点：1、理解百分数的意义、求一个数比另一个数（多）少百分之几的问题。
2、了解纳税，学会计算利息的问题。
3、通过应用题中常见的数量关系，结合示意图进行教学。
难点：1、如何运用好列方程解决比较复杂的百分数实际问题，2 结合税率、利率和折扣的认识，教学解答有关百分数实际问题的基本方法。
第二单元（圆柱和圆锥）：在上学期学生已经掌握了长方体和正方体的特征、表面积与体积的计算方法，还直观认识了圆柱。在这些知识的基础上，本单元教学圆柱和圆锥，主要内容有：
圆柱和圆锥的特征，圆柱的侧面积与表面积，圆柱和圆锥的体积计算，并参与实践活动。
重点：1、圆柱表面积和体积的计算公式的推导和应用。
2、圆柱体积计算公式的推导和应用。
难点：1、圆柱的表面积，圆柱和圆锥体积的推导。
第三单元（比例）：本单元教学“数与代数”领域里的比例的意义、比例的性质、解比例；还教学“空间与图形”领域里的图形放大与缩小、比例尺的意义、解决与比例尺有关的实际问题。
把两个领域的知识结合起来教学，既能赋予比例丰富的现实意义，又能理解图形放大、缩小的数学含义，还能使解决比例尺的实际问题有更多的思路与方法。
重点：1、理解比例的意义和基本性质。
2、理解比例尺的意义以及相关计算。
3、掌握用比例解决实际问题的方法，丰富对所学概念的感知。
难点：1、能掌握比例尺的应用。
2、学会应用比例尺的基本性质解比例及解答应用题。
第四单元（确定位置）：本单元要从方向和距离两个方面确定物体所在位置，联系已有的方向经验，应用度量和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向，本单元是根据《标准》要求，在小学数学里增加的教学内容，确定位置涉及的知识，技能比较多，教学有一定难度。
重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。
难点：使学生在用方向和距离确定位置的过程中，进一步培养观察能力、认图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
第五单元（正比例和反比例）：本单元在常见数量关系的基础上编排，教学正比例关系和反比例关系。与过去的《大纲》教材相比，本单元加强对正比例和反比例的理解，重视对正比例关系图像的认识与简单应用，不利用正比例、反比例解答应用题。
重点：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的相互依赖的变量，在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。
2、在认识正比例和反比例的过程中，初步体会数量之间的相依互变的关系，感受有效表示数量关系及变化规律不同数学模型，进一步提升思维水平。
难点：1、认识比例关系与反比例关系的联系和区别，能够正确判定数量之间的比例关系。
2、进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，养成积极主动参与学习活动的习惯，提高学好教学的信心。
第六单元（解决问题的策略）：转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。
转化能把复杂的问题变成较简单的问题，从而便捷地找到问题的答案。本单元教学转化策略。
学生在过去的数学学习中经常进行转化，已经积累了关于转化的体验。本单元深入体验转化，用于解决实际问题。
重点：1、学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效的解决问题。
难点：1、体会转化策略的内在价值，进一步增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析问题的能力。
第七单元（统计）：本单元教学扇形统计图，众数与中位数。
在前几册教材中教学了条形图和折线图，学生初步了解这些统计图的特点，能够有选择地使用。扇形统计图与条形、折线图不同，它反映部分与整体的关系，表达各部分占总数的百分之几。因此，教学扇形统计图，使呈现统计数据的形式更多样了。
众数与中位数是常用的统计量。在许多场合，平均数不能确切地反映一组数据的基本情况，经常使用众数或中位数来显示。因此，教学众数与中位数能提高数据分析的能力。
重点：1、初步体会扇形统计图描述数据特点。
2、学会求一组数据的众数与中数。
难点：1、在认识扇形统计图以及初步理解众数、中位数的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
第八单元（总复习）：本单元全面、系统地复习小学阶段教学的数学知识，内容很多。仍然分四个领域编排，“数与代数”“空间与图形”“统计与可能性”“综合应用”。
每个领域又分成若干段，有利于突出各段的复习重点，进一步加强基础知识、基本技能和重要的思想方法。
复习每段的知识，设计了两个栏目。先是“整理与反思”提出几个问题引导学生回忆这段里的主要知识内容，沟通知识间的联系，优化、完善认知结构。然后是“练习与实践”，安排一些习题让学生解答，更好地掌握、应用知识，提高解决问题的能力。
两个栏目既是教材的编写设计，也是复习的主要活动。
重点：1、比较系统牢固的掌握与代数领域的基本内容，并能结合实际灵活运用。
2、牢固掌握所学的平面及立体几何形体特征及相关周长、面积和体积计算，进一步理解图形变换的方法及确定位置的方法，进一步发展学生的空间观念。
3、掌握所学的统计与概率初步知识，能够看懂和绘制简单的统计图表，并能对统计数据作简单的分析，体会事物的可能性及掌握表示可能性的大小方法。
难点：1、在知识的整理基础上，通过练习与实践训练，能灵活综合运用知识解决问题。
2、在掌握基础知识的基础上，结合数学思想和方法进行创造性活动。
3、发展学生的空间观念及推理能力。
三、本学期教学目标、任务及要求：
知识与技能目标。
1.让学生经历应用百分数的知识解决生活中一些常见问题的过程，进一步理解百分数的意义，体会百分数与分数、小数的联系和区别，加深对方程思想方法的认识，提高解决相关问题的能力；在具体情境中理解比例的意义和级别性质，认识成正比例和成反比例的量，体会不同领域数学内容的内在联系，加深对相关数量关系的理解。
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