六年级语文《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》教学反思。

文言文是中华民族五千年灿烂历史的缩影。是古人留给我们的宝。

贵财富。义务教育课程标准实验教材小学语文第十二册第一单元就再次选编了《两小儿辩日》这篇文言文。课文通过一个小小的故事，不仅让我们看到了两小儿的童真童趣、细心周到、观念不同，也看到了一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。

激发学生进一步学习文言文的兴趣，领悟文章蕴含的道理是本文教学的主要目标。所以我并没有选择传统的逐字逐句讲解的方式，而是采用以读促讲，故事内容和字词讲解结合在一起，抓住重要词句反复朗读理解的方式来引导学生学习。

本节课的成功之处：

一、注重朗读。“读”是阅读教学的主要活动，古话说：“读书百遍，其义自见。

”学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：

1、读通课文。通过学生个人练读、尝试读、男女生互读等多种形式，将文言文读通。特别是：

能正确断句。2、读懂文意。学生运用对照注释、查阅工具书、向别人请教等方法，在自己的努力下、在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。

3、读出韵味。创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。

找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。这三个层次的朗读训练一环紧扣一环，充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。到后来水到渠成，以致自然地达到熟读成诵。

二、注重拓展文本，由课内延伸到课外，进行文本的整合。让学生能够发散思维，达到自我教育的目的。前苏联教育家巴班斯基说过：

“自我教育是指人自觉地、有坚定意志地努力养成自己所希望的特点、品质和行为方式。”文本中的“孔子不能决也”让学生联想到了《论语》中的“知之为知之，不知为不知，是知也。”、三人行，必有我师焉。

”等，学生明白了学无止境的道理；孔子是至圣先师，而对两小儿的问题“不能决也”，更让学生感受到了古人诚实谦逊、实事求是的品质；从两小儿辩斗的情境中，学生体味到了古人善于思考、大胆置疑的学习态度。古人的榜样作用极大地增强了学生的自我教育意识。

当然，这堂课还存在较多的问题，诸如对于文言文学法的指导落实还不够，虽然这是学生学习的最后一篇文言文，已经掌握了一些学习方法，似乎再反复的提有些多余，但是，学生的学习就是一个不断复现、不断深入的过程，教师应更新教学观念，树立教为学服务的思想。