第一单元长方体和正方体第1课时
本节课的教学注意以下几方面：1、重视学生的已有经验作为掌握知识的基础和出发点，为掌握知识奠定基础。2、注重学生的体验，让学生在体验中学习，在本节课中学生对面、棱、顶点的认识，就是在动手操作的基础上进行掌握。
不仅加深对知识的理解，而且突出了学生的主体地位，丰富了学生的感性认识。3、注意创建民主的和谐环境让学生的情感健康发展。
第一单元长方体与正方体第2课时
通过本节课的培养学习重视学生空间想象力的，在学生中开展多种学习活动，从动手实践活动中提高学生的空间想象力。在教学过程中突出直观体验、具体实践和动手操作能力，在课堂上给学生充分的表现机会，让学生在数学课上学到的知识去解决实际问题。
第一单元长方体与正方体第3课时
本节课的教学设计从“问题情境-建立模型-解释应用”的一般过程。学生在动手操作、观察活动中，自主探索并理解长方体和正方体的表面积和计算方法，能运用长方体和正方体表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。结合具体情境解决生活中一些简单的问题，体会数学与生活的联系，在活动中进一步发展图形与几何的学习经验，发展空间观念，增强应用意识。
第一单元长方体与正方体第4课时
先让学生感知物体的“表面”，再认识“表面大小”即“表面积”。教学中先观察、触摸或比划，交流对表面的感性认识，充分感知任何一个物体都有它的表面积。关于长方体和正方体表面积的含义让学生自己来总结。
在交流中有不同的算法，让学生展示出来，帮助学生理解这些算式中各部分分别计算的是哪个面的面积，让学生充分发挥自己的见解，不仅培养了学生的逻辑思维能力而且培养了学生的额创造能力。
第一单元长方体与正方体第5课时
本节课围绕体积和容积两个概念，主要是按照建立概念、理解概念、运用区分概念、到最后的综合运用教学的。首先认识体积感知物体占有一定的空间，建立空间观念，然后在比较物体所占空间的大小，初步理解体积的概念，其次认识容积，通过比较两个盒子所容纳书的体积大小来认识容积。通过交流巩固让学生自主对所学知识的归纳整理。
进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念。
第一单元长方体与正方体第6课时
空间观念的形成只靠观察是不够的，教师还必须引导学生进行操作实验活动，由此可见空间与图形的教学中鼓励学生动手操作、动手实践，在操作中发展学生的空间想象。引导学生有常见的长度单位，面积单位去作猜想常用的体积单位有那些？在此基础上，通过观察、比划、想象、比较等方法建构1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。
同过学生的比较、观念能力，使学生感受数学的价值，培养数学兴趣。
第一单元长方体与正方体第7课时
在复习导入环节，为教学做好衔接，促进学生自觉实现知识迁移。同时提出正方体和长方体体积的问题，引导学生通过直接判断长方体的体积可能与它的长、宽、高有关激发学生的求知欲。使学生经历操作、观察、猜想、验证、交流和归纳等数学活动过程，理解长方体和正方体公式的推导过程。
在活动中进一步积累探索数学问题的经验，增强空间观念。
第一单元长方体与正方体第8课时
让学生学会数学地思考，是数学课程的重要目标之一，而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。依据知识自身的重点和学生已有的知识经验，改呈现知识为呈现问题，能吸引学生充分参与数学学习过程，自觉调动已有的知识经验和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识。
第一单元长方体与正方体第9课时
课堂上，我遵循了学生的认识规律而设计教案，按照“认识长方体、正方体概念—发现长方体是有哪几部分组成的—合作研究长方体特征——组内强化正方体特征—共同研究正方体特征—结总二者关系——运用”的层次来安排的，使学生的理解一步步加深。本节课的课前准备较好，学具、教具非常丰富，提供多种学具给所有的学生充分操作实践的机会，让他们都能通过亲手摸一摸、数一数、量一量来认识发现长方体的特征。如果让学生通过各种感官去认识长方体，那么他们将对学习的新知印象更加深刻。
第一单元长方体与正方体第10课时
学生对照长方体和正方体模型，小组讨论找出长方体和正方体的相同点和不同点，并进行记录，最后交流总结得出二者之间的联系与区别。通过学生的再观察，讨论、辩析、进一步巩固了对长方体、正方体特征的认识，同时培养了学生思维能力，与此同时，对于特殊的长方体，同样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体有两个面是正方形的，其他四个面都是一样大小的长方形，并通过课件演示，让学生从直观上感受到了正方体是特殊的长方体。
第一单元长方体与正方体第11课时
长方体和正方体是最简单的几何体。学生在认识了一些平面图形的基础上，将进一步了解简单几何体的基本特征，是学生对图形认识的一个转折点，是学生认识上的一次飞跃，也是学生学习其它立体图形的基础，它从平面图形过渡到立体图形，对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。
虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本节课的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。
第一单元长方体与正方体第12课时
先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。然后通过实物让学生观察。
让学生找生活中的长方体（正方体）实物，认识面、棱、顶点。首先：用手摸面，是按什么顺序的，摸到了多少个面。
然后再摸相邻的两个面相交的那一条边。师生一块感受摸到的感觉。形成棱的概念。
并数一数一共有多少条棱？再通过摸三条相邻的棱相交的那一点，形成顶点的概念，接着数出顶点的个数。
第一单元长方体与正方体第13课时
教学本课时，我针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，并运用多**课件辅导教学。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移，自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。
通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
第二单元分数乘法第1课时第1课时
学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。通过回顾整数乘法的意义和计算方法，让学生理解分数乘整数的意义并总结归纳出分数乘整数的计算方法。使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。
第二单元分数乘法第2课时第2课时
教学中用对话、图表等多种形式呈现来自生活的信息，让学生根据提供的信息自主探索求一个数的几分之几时多少的实际问题，并列式计算，不断的让学生感受数学与生活的密切联系，不断的培养学生选择信息加工信息的能力。分析数量关系有利于形成良好的认知结构。
第二单元分数乘法第3课时第3课时
求一个数的几分之几是多少的实际问题，看似简单但其实不然，它一个数乘分数的应用，是分数应用题中最基本的。学生结合具体情境，分析这个分数是由哪两个数量相比较的结果，用乘法算式表示出它们的数量关系，比较时把哪个数量看作单位“1”。通过观察、思考，培养学生的分析能力和思考能力。
使学生经历探索的过程，进一步提高学习数学的兴趣。
第二单元分数乘法第4课时第4课时
本节课学习了分数乘分数，计算方法的理解和掌握是一个意义获得的过程，因此在教学过程中应充分引导学生在直观图的支持下，在分析比较、探索交流的环境中逐步发现规律，在深层次的思考和交流中完善方法、建构方法体系。通过学习有些学生虽然掌握了分数乘分数的计算方法，但在实际操作中错误较多，约分的方法也不能掌握，在以后的学习中应让学生进一步了解分数乘法的意义，熟练掌握计算方法。
第二单元分数乘法第5课时第5课时
本课教学完成练习六第10——15题，围绕分数乘法综合练习。第10题，个别学生忘记相关单位之间的进率，可以先复习单位间的进率。先让学生独立计算并列出算式，再集体交流。
第11题，学生计算后，规律不太容易发现，教师要提醒学生比较乘数和积的大小，让学生通过比较认识到：一个数乘比1小的数，积小于这个数；乘比1大的数，积大于这个数。利用发现的规律，可以在不计算的情况下运用规律比较大小。
第二单元分数乘法第6课时第6课时
本课教学分数连乘的实际问题，按照教材的编排，需要学生借助线段图来理解题目中的数量关系。之前，学生已经学习了求一个数是另一个是的几分之几是多少的实际问题，具备了这方面的解题经验，理解题意是不难的。教学过程中，学生很容易找出了其中的单位“1”。
根据题意画线段图时，要能根据问题中的条件“二班做的朵数是一班的8∕9”、“三班做的朵数是二班的3∕4”，画出适当的线段来，教材也呈现了前半部分的线段图，这大大降低了孩子们画线段图的难度。另外，对于分数连乘的问题，个别学生往往会列分步算式，要注意引导学生列综合算式，便于约分。
第二单元分数乘法第7课时第7课时
本课教学求一个数的倒数，练习时要注意给学生练习求小数的倒数，重点在于理解倒数的意义、掌握求倒数的方法。在教学中，我注意了以下几点：一、我充分相信学生的自主学习能力，给予学生独立思考的时间，培养学生认真倾听的良好学习习惯。
二、给予学生合作学习的机会，当学生有困惑时，引导学生在小组合作中交流、提高，在合作中共同解决困惑。如，在教学“1的倒数及0有没有倒数的”这一环节时，充分发挥小组合作交流的作用，群策群力解决问题。
第二单元分数乘法第8课时第8课时
本课教学整理与练习第一课时，课的开始，我先组织学生对本单元知识进行梳理，从整体上把握本单元知识，帮助学生形成知识结构。第1题，在教学时要特点重视，右图是求一个分数的几分之几是多少，要关注学生的涂色过程，重点练习这类题目。教学第题时，我在注意巡视，及时纠正学生的错误。
第4题教学前，要适当对已经学习过的单位进率进行复习，防止学生遗忘。第两题，先让学生独立思考，交流反馈时要给予学生空间，让学生自主表达自己的思考过程。
第二单元分数乘法第9课时第9课时
本课是整理与练习第二课时，教学完成第7——15题及思考题。由于题量较多，课前我先让学生完成部分习题。对于其中的解决问题来说，主要练习求一个分数的几分之几和连乘的实际问题，教学的过程中，要先让学生独立解答，然后再班级交流自己的思考过程。
对于求比一个数多（少）几分之几的实际问题，练习时，要多让学生练习说数量关系式，在小组内互说。学生解决实际问题的能力有所提高，但是还需要加强数学语言表达能力的培养。
苏教版数学六年级上册《教学反思》全
本课教学长方体和正方体的认识，学生在之前的学习已经直观认识了长方体和正方体，本课是深入认识这两种例题图形，掌握它们的特征。以往的学习中，学生一直接触的是平面图形，本课是第一次系统研究立体图形，对学生的空间想象能力要求较高，这也是学生空间观念的一次质的飞跃。教学时要注意以下两点 一是注重多让学生动手操...
语文苏教版六年级上册教学反思
教学反思。教完之后，觉得这节课上得很粗糙，虽然课的设计能紧扣重难点，然而每项训练都做得不够扎实，自己觉得有点浮光掠影的感觉。特别是在古诗道理的揭示上总觉得讲得不透，引得不自然。因为古诗道理的难理解，总怕学生答不上，所以课前做了提醒和暗示，而这自认为必要的提醒却成了这堂课上的败笔，即引导得不自然，不是...
苏教版六年级上册《船长》教学反思
苏教版六年级上册 船长 教学反思一。船长 是法国作家维克多 雨果写的一篇短篇 课文主要讲述了 诺曼底 号在行进中突然遭到 玛丽 号大轮的猛烈撞击即将沉没的时候，哈尔威船长镇定自若的指挥60名乘客和船员秩序井然的脱险，自己却和客轮一起沉入深渊的故事。在学完这篇课文时，我问大家对这篇课文是否还有疑问，一...