圆柱的体积是几何知识的综合运用，它是在学生了解了圆柱的特征、掌握了长方体和正方体体积以及圆的面积计算公式推导过程的基础上进行教学的。在本节课的教学设计上教师十分注重从生活情境入手，让学生经历圆柱体积的**过程，通过一系列的数学活动，培养学生[此文转于斐斐课件园**数学知识的能力和方法，同时在学习活动中体验学习的乐趣。
一、创设生活情境，体现数学生活化。
新课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。在本节课中，教师从生活情境入手，创设了一个装水的学具槽放入圆柱学具使水面上升的情境，引导学生观察思考，直观感知圆柱体积的概念，同时意识到过去学的排水法可以用来求圆柱的体积，紧接着再出示第二个圆柱体，让学生比较哪个圆柱体的体积大，学生意识到前面所说求体积计算方法的局限性，从而产生思维困惑，进一步激发了**圆柱体积计算方法的欲望。
二、引导学生经历知识**的全过程。
动手实践、自主**、合作交流是《新课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。在本课教学中，教师努力为学生搭建**平台，通过观察、设疑、猜想、验证，经历圆柱体积的转化过程，发展学生的空间想象能力。在**圆柱体积的过程中，从本班学情出发，大胆放手让学生猜想“圆柱体积大小可能与什么有关，可能怎样计算，为什么？
”，然后再结合以往学习几何图形的经验，回顾圆的面积推导过程，实现知识迁移，明确“转化”思想在数学研究中的重要意义。为了让学生直观感受到圆柱体转化为长方体的过程，教师较好地借助实物模型和多**课件演示，把二者有机结合，先让小组四个学生上台操作演示，然后再课件动态模拟，在学生充分观察的基础上，小组讨论交流：当圆柱体转化成近似的长方体后什么变了，什么没变？
长方体的底面积与圆柱的底面积有什么关系？长方体的高与圆柱的高有什么关系？从而得出结论：
圆柱的体积等于底面积乘以高。整个**过程以学生自主学习为主，知识的形成给学生留下深刻的印象。伴随着问题的圆满解决，学生体验到了成功的喜悦与满足。
人教版六年级数学下册圆柱
圆柱的认识 教学内容圆柱的认识。教学目标 1 使学生认识圆柱的底面 侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。2 让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察 操作 分析和概括的能力。3 通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。教学内容分析及教学重点 ...
人教版小学六年级数学下册《圆柱的体积》教学反思二
圆柱的体积教学反思。在这节课学生进行数学 时，由于条件的限制，没有更多的学具提供给学生，只一个教具。为了让学生充分体会，我把操作的机会给了学生。接着再结合多 演示让学生感受 把圆柱的底面分的份数越多，切开后，拼起来的图形就越接近长方体 接着教师指导学生悟出这个长方体的长相当于圆柱的哪一部分的长度，宽...
人教版小学六年级数学下册说课稿 圆柱的认识
两个相等的圆面是圆柱的底面 周围是一个曲面叫做圆柱的侧面 两个底面之间的距离是圆柱的高。动画闪烁 底面，侧面，高。其实，我们还可以这样来看 长方形以它的一条边为轴旋转一周形成一个圆柱。请拿出学具小旗，转一转，试一试。3 动手操作深入认识。为了突破圆柱侧面展开图的长和底面周长之间的关系这一难点，我设计...