角的分类和画法_四年级数学教案_模板。
角的分类和画法。
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总的教学目标：
认识计数单位十和百，理解100组成掌握100以内的顺序，能正确读写100以内的数。
在明确个位，十位和百位三个数位的基础上掌握百以内整十数的加减法计算。
能比较100以内数的大小。
使学生认识货币单位，元、角、分，知道1元＝10角1角＝10分，对学生进行爱护人民币的教育。
较熟练地笔算100以内两位数加减两位数毛算。
初步理解相等和不相等的关系，在教与式比较的基础上初步认识不等式。
第一课时。内容：100的认识例1，p53、p54
目标：1、认识计数单位，十和百，理解100的组成。
2、掌握100的读法和写法。
3、理解整十数的递增与递减关系。
重点：掌握整十数的组成。
过程：复习：
1、（1）数数1－10
问：10个1是多少？1个10是多少？10里面有几个1？
出：1个1问：这是几块木块，可以用几来表示？这是几个1？
板书：1个1讲明，1是计算单位可以用来数数？
2）同学们自己摆小方块。
引导学生一个一个地数。
问：这是几个1？1个1是几个10（10个1）（1个10）
讲明：10也是计算单位，也可以用来计数。
3）再出示一张10个立方块条形图，让学生数清共10个，接着以10个立方块为一列，与原来的10个立方块摆在一起，就成为20个立方块，即2个10如此贴上去每贴一列学生接着数3个10，4个10………10个10。
4）10个立方块的图形完成后，问：我们是几个几个数的？10个10正好是几？
师：我们知道1个10是10，2个10是20………9个10是多少呢？
强调：9个10再数一个10，就是10个10。10个10就是100。
5）最后学生10个10个地数立方块，数一数共有几个10。
还可以怎么数？（横着10个10地数，竖着10个10个地数）
2、借助计数计讲清个位，十位，百位。
在个位档拔入9，再拔1。
问：现在是几（10）？
师：先拔去个位上的10，再拔入十位上的1颗。）
问：现在1颗代表多少？（一个10）
在十位上的一颗表示1个10。
问：那么在十位再拔入1呢？（2个10）再拔入1呢？（3个10）11呢？
现在十位是9呢，表示几个10呢？（9个10）
问：如果在十位上再拔上1颗呢？（10个10）
对，如果有10个10就先拔去十位上的10，再在十位的左边百位上拔上1颗珠，这就表示100，也就是10个10。
的读法和写法。100是一个三位数，引导学生观察计数器，使学生直观地看到100就是100个1，也就是10个10，明确以右边起第三位是百位，第二位是十位，第一位是个位。
在百位上写1，十位和个位上都写0，合起来是100，读作”一百”，零不读出来。
4、例1，小木棒图，除起到巩固100的认识外，还使学生进一步理解整十数的递增减关系，明确到十数的组成，即几个10个是100，几10是由几个10个组成的。
口头回答1个10是10，2个10是20，3个10是30………10个10是100，然后再在书上填上空格中的数。
5、巩固练习：
想想怎样记住10－100之间的数，找规律。
整十数的递增。
去掉后面的0就是
顺读，例读，10－100的数。
比大小（在磁板上写）
30比几多？50比几小？
70排在谁的后面？90后面是几十？
80相邻数是几十和几十？
70再加几十是100？5个10是多少？
6、做书后练习p54。教材分析。
除法是与乘法相反的运算．在前三年半学生经过大量的整数除法计算和应用题的练习，对除法的意义已有了一定的感性认识，这里在已学的基础上对除法的意义及乘、除法各部分间的关系加以概括，使学生有更明确的认识．另外教材以前研究的是商是整数而没有余数的除法，虽然学生在以前的学习中也曾接触过有余数的除法，但是学生没有从字面上真正理解它的含义，所以本小节教材是在学生原有的基础上对有余数除法的概念及关系式明确地概括说明．
本小节的教学重点是使学生掌握乘、除法及有余数除法各部分间的关系，并对它们进行验算．学习这些知识的同时，也是为进一步学习解简易方程打基础的。那么教学难点又主要体现在两方面：一方面是学生对理解整除概念时，对整除算式中，哪个数能被哪个数整除的几种不同叙述分不清，容易混淆．另一方面是使学生理解余数为什么比除数小．教法建议。
1、运用知识的迁移进行教学．在教学中，教师要以学生原有的知识为基础，把旧知与新知联系在一起．再结合具体的实例进行教学．例如，在教学乘法的意义时就可以通过学生学过的一道乘法应用题引出，充分让学生思考，并观察、分析、比较由乘法算式转换成除法算式所发生的变化，最后再通过学生的讨论（小组、同桌、集体）、互相交流，让学生用自己的话总结出除法的意义．从而提高学生的语言表述能力．讲解有余数的除法时，也可以采用以上的教学方法．
2、注意概念的归纳与概括．在教学有余数除法概念时，可以通过与整除对比的方法，让学生自己从中发现问题，并从发现中归纳总结出什么叫做“有余数的除法．”这样可以让学生从感性认识上升到理性认识，也可以避免学生死记硬背的现象．
3、在教学中，充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段来调动学生的积极性，使学生参与知识形成的全过程．通过学生的想一想、看一看、说一说、做一做悟出知识的真谛，以求得其思维的发展，能力的培养，体验成功后的喜悦．
教学目标。1．使学生理解除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．
2．使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算．3．在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．4．培养学生养成良好的验算习惯．教学重点。
使学生掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算．教学难点。
理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答．教学步骤(一)铺垫孕伏1．口算：7×5＝9×6＝（）4＝3235÷5＝54÷6＝32÷（）835÷7＝54÷9＝（）4＝8
2．导入：我们已经做过大量的整数除法计算和应用题的练习，对于除法知识也有了初步的了解．这里我们要在原有的知识基础上，对除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题．（板书课题：除法的意义）演示课件“除法的意义”出示课题**(二)探求新知。
1．教学除法的意义．
1）出示一组题，学生独立列式解答．演示课件“除法的意义”出示例题**①四年级有4个班，每班40人，一共有多少人？②四年级有160人，平均分成4个班，每班多少人？③四年级有160人，每40人分一班，可分成几个班？
根据学生的回答板书：
教师提问：观察，比较上面的3道题，为什么列式和计算方法都不同？40,4和160在三个题中分别叫做什么数？
第②、③题分别是已知什么？求什么、怎样算？
第②、③题分别是已知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算．）分组讨论：根据上面除法算式和乘法算式的联系看，除法是一种什么样的运算呢？演示课件“除法的意义”出示问题（启发学生用自己的语言概括除法的意义．）**教师归纳：
已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法．（2）教学除法各部分的名称．继续演示课件“除法的意义”**教师提问：在除法中已知的积叫做什么？（被除数）已知的因数叫做什么？
（除数）
求出的未知因数叫做什么？（商）（教师板书）（3）教学除法是乘法的逆运算．
引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？
使学生明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的．也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算．反馈：做68页的“做一做”根据36×14=504直接写出下面两道题的得数．504÷14=□504÷36=□
4）教学关于0和1在除法中的特性．继续演示课件“除法的意义”**①启发同学想：一个数除以1得什么数？学生自己举例。
引导学生得出：一个数除以1，还得原数．
启发同学想：0除以一个不是0的数得什么数？引导学生自己举例。
老师提问：为什么相除的结果都是0？
教师强调：因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是0．③学生讨论：0能作除数吗？
为什么？教师说明：如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5．0÷0不可能得到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0．
2．教学乘除法各部分间的关系及其应用．演示课件“除法的意义”出示口算题**（1）口算：①4×5②320÷820÷4320÷4020÷540×8
2）引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系．继续演示课件**教师概括：积＝因数×因数一个因数＝积÷另一个因数．（板书）
引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系．教师板书：商＝被除数÷除数除数＝被除数÷商被除数＝商×除数。
3）教学乘法验算教师出示：32×27=864，让学生用以下两种方法验算．验算：或。
教师提问：以上两种算式应用了什么方法验算的？为什么？
教师总结：过去我们验算乘法时，用交换两个因数的位置，再乘一遍的方法．今天我们根据乘法各部分间的关系，可以用算出的积除以一个因数，看是不是等于另一个因数．（4）教学除法验算教师出示：2871÷33=87，让学生用以下两种方法验算．
教师提问：以上两种算式应用了什么方法验算的？为什么？
教师总结：应用除法各部分间关系，可以验算除法．以前学过的用乘法验算除法，就是应用被除数＝商×除数，现在应用“除数＝被除数÷商”也可以验算除法，也就是用除法验算除法．
3．反馈：试算第69页的“做一做”，并说出根据．计算下面各题，然后用两种方法验算．102×851794÷69（三）巩固练习。
1、练习十五第1题．（讨论、口答）
应用除法的意义说明下面各题为什么用除法算．
1）水果店运来20筐苹果，共500千克．平均每筐苹果有多少千克？
2）光明小学图书室有2400本图书．图书的本数正好是学生人数的4倍．光明小学有多少学生？
2、练习十五第3，4两题．（做在本上）练习十五第3题．把3060÷85=36，改写成一道乘法算式和一道除法算式．练习十五第4题．根据8610÷35=246，直接写出下面两道题的得数．246×35=8610÷246=（四）全课小结：总结性提问：
1）你今天学习了什么？（2）除法的意义是什么？
3）乘、除法中各部分间的关系是什么？（4）乘、除法的两种验算方法各是什么？（5）0能作除数吗？为什么？（五）作业。
练习十五第2，5，6题．
2题、(1)一本书有95页，每页按624个安计算，这本书一共有多少个字？(2)把上题改编成两道除法应用题．
5题、计算下面各题，并各用两种方法验算．(1)325×24(2)4890÷15
6题、7952÷711634÷193000÷1202943÷275625÷252052÷38板书设计。
小学数学第八册第五单元及总复习教案。
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小学数学四年级上册《角的分类和画法》教材解析
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角的分类教学设计四年级数学教案
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