《交通中的线---平行与相交》教学反思。
例题-2024年真题]下列关于建设项目环境影响评价实行分类管理的表述，正确的是（ ）本节课的教学重点是让学生理解平行的概念，并能从实际生活中发现和找到平行的现象。
本节课的教学我从学生的实际出发，用小棒演示它们之间的位置关系，并画在练习本上，在分类比较中认识平行与相交。在学生经历了讨论交流学习活动之后，对平行这一概念有了一定的了解，在接下来的分层练习中，注重学生的辨析说理，加深对平行的认识。关注学生的生活经验和知识基础，从交通中的线入手，让学生观察每组线的特点，并让学生自主分类。
在分类的过程中，让学生有个初步的认识，两条直线交叉了就是相交，不交叉就是平行。我随后又设计了一个问题：两条直线是不是不相交一定平行呢？
并举出黑板面上的一条直线和讲桌面上的一条直线，让学生判断是相交还是平行，显然既不相交也不平行。从而引出：必须是同一平面内两条直线的位置关系有平行和相交两种。
本节还有一个重点就是什么是平行线，为了让学生明白两条平行线是互相依存的关系，我用好朋友来打比方，让学生明确一条直线是另一条直线的平行线。对于画平行线，因为新修订教材对平行线的画法降低了要求，不要求过直线外的一个定点画已知直线的平行线了，只是会画任意一组平行线即可，这个环节设计上，我放手让学生自己想办法，用自己喜欢的方法来画平行线，而没有硬性要求怎么画平行线。
2）生产、储存危险化学品（包括使用长输管道输送危险化学品）的建设项目；在本课教学中通过让学生观察、讨论、操作、交流等活动去感知、理解、发现和认识。如：对两条直线延长后相交的情况，让学生从动手延长，逐步发展到空间想象； 在教学中，我重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。
让学生找出生活中的平行和相交现象。让学生直**到生活中的“平行与相交”，加强学生的感性认识。
不足之处：另外，故障树分析（fta）和日本劳动省六阶段安全评价方法可用于定性、定量评价。1）规划实施可能对相关区域、流域、海域生态系统产生的整体影响。
1、板书设计是一节课重要内容的提炼，但我没在板书设计上下功夫，应该在板书设计中提炼出本节课的重点内容，同时把学生分类的不同情况一一体现出来。
一、环境影响评价的基础。
2.环境影响评价工作等级的划分依据（二）规划环境影响评价的技术依据和基本内容2、对于垂直这种位置关系，讲的有点多，难度有点大，应该让学生通过二次分类，理解相交中有成直角和不成直角两种情况，从而明确垂直是相交的一种特例。
1.依法评价原则；3、平行线的画法，仅限于教材中给出的四种情况，学生的思维没有发散开，应该多给学生一些探索交流的时间，让学生的思维得到充分的发展。
1）内涵资产定价法。
1.直接市场评估法4、情景图中交通中的线实际上是线段，而我们要研究的是同一平面内两条直线的位置关系，这里没有引导学生进行空间想象成直线，容易误导学生线段直线分不清。
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