目录。第一单元大数知多少
万以上数的认识(共六课时p1---p18
万以上数的读法 (1课时)
万以上数数的写法（2课时）
万以上数的比较和改写（1课时）
近似数（1课时）
我学会了吗？（1课时）
第二单元泰山**周。
——计算器（共2课时p20---p25
第三单元扬帆奥运。
三位数乘两位数的笔算(第一课时p27
三位数乘两位数(第二课时p32
积的变化规律(第五六课时p43
含有乘法的的三步混合运算（第八课时） p53
整理与复习(第十课时p58
第四单元我跟爸爸学设计。
平行与相交。
平行与相交(第一课时p63
听爸爸讲修建隧道的原理(第三课时) p67
听爸爸讲修建隧道的原理(第四课时) p70
第五单元农田里的数学。
除数是两位数的除法。
除数是一位数的口算除法(第一课时) p76
除数是两位数的口算除法(第二课时) p78
除数是两位数的练习(第三课时p81
除数是整十数的除法(第四课时p83
除数是整十数的除法的练习(第五课时) p85
除数是两位数的笔算(第六课时p88
除数是两位数的笔算(第七课时p91
回顾整理(第十课时p100
第六单元统计。
统计(第一课时p105
我学会了吗(第二课时p107
第一单元大数知多少
---万以上数的认识。
一、教材分析：
本单元在学生认识万以内的数，能正确读、写万以内数的基础上，教学认识亿以内的数。通过让学生感受生活中的大数，认识亿以内的数，会读、写亿以内的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义。了解十进制记数法，会用“万”“亿”作单位表示大数。
认识近似数，会用“四舍五入”法取近似数。进一步体会数在日常生活中的作用，能运用认识的数进行简单的交流。
教材分三段编排：第一段结合实例，教学认、读、写亿以内的数；第二段教学了解十进制记数法，用“万”“亿”作单位表示大数；第三段教学认识近似数，把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。
1、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。
2、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。
1）重点教学亿以内数的认识。
2）把认识整亿的数和用“万”“亿”作单位表示大数结合起来，穿插介绍十进制记数法。
3）基于实际生活的需要，认识近似数，学习把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。
3、重视发展估计意识，培养学生的数感。培养估计意识、发展数感是学生学习数学的重要内容之一。教材在第一学段的基础上，继续重视这一内容的教学。
二、教育目标：
知识与技能方面：有掌握多位数的数位顺序；能按照数级由高到低正确的读数、写数；能根据级数单位说出数中各数字所表达的意义和数值；理解一个数所含的级数单位和它的组成；能将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数；能按要求求出大数目的近似数。
数学思考方面：能充分利用自己的学习经验，积极探索，并有根有据、有条有理的进行思考；在交流中，能正确表达自己操作、思考和探索的过程。
解决问题方面：能主动到生活中收集有关的数量信息。会用大数目表示日常生活中一些数量，用对大数目的感受去解释生活中的统计数量，能恰当的使用近似数描述生活中的一些数量；能运用所学的知识去解决一些简单的实际问题。
情感与态度方面：对本单元的学习又比较深厚的兴趣；对学习中的困难能乐于寻求方法努力克服。对学习中的错误能在老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。
乐于和同学合作，并进行交流；有一些成功学习的体验。
三、教学重难点：
教学重点：万以上数的读写。
教学难点：改写及求近似数。
四、课时安排：
万以上数的读法 (1课时)
万以上数数的写法（2课时）
万以上数的认识万以上数的比较和改写（1课时）
共六课时) 近似数（1课时）
我学会了吗？（1课时）
第一课时。教学内容： p2页整万数的读写。
教学目标：基础知识： 通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。
知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。
基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。
思想教育：对本单元的学习又比较深厚的兴趣；对学习中的困难能乐于寻求方法努力克服。
教学重难点：通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。
教学具准备：演示文稿、数位顺序表及活动数字卡、计数器。
教学设想：学习过程：
一、创设生活情境，导入新课。
1．提问：1)说出万以内的计数单位。(板书：个、十、百、千)
2)10个一是多少？ 10个十是多少？10个百是多少？
3)一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的？
2．读出下面各数：
3．从右到左说出3876各数字的数位。
再说一说万以内数的读法。
1)从高位起，按照数位顺序读；(2)千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；3)中间有一个0或几个0，只读一个“零”；(4)末尾不管有几个0，都不读。
我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万”大的数。如：我国2023年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：
茶叶：七十八万吨甘蔗：九千零五十一万吨油菜籽：一千一百四十万吨二、
1．用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。
1)让学生在计数器上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
提问：九千再加上一千是多少？千位满10要怎么样？
10个一千是一万。)
板书“万”。(写在刚才板书的千位左边)
2)让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。
提问：再加一万是多少？
教师明确：万位满10，向前一位进1，就是“十万”。
10个一万是十万。
板书“十万”。(写在万位的左边)
用同样的方法，完成一百万、一千万的认识，分别板书“百万、千万”。
然后指出，万、十万、百万、千万和以前学过的个、十、百、千一样，都是计数单位。
3)提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？
相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。)
练习：想想做做第1题。
2．认识数位顺序表。
老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一个数位顺序表：
计数单位和数位之间的关系：
个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，……几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。
认识数位分级：
按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少个“万”。
780000 读作：七十八万七十八万写作：780000
举例明确写法：
今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万。了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，还学会了整万数的读写。
板书设计：亿以内数的认识。
教学反思：组长签字：
第二课时。教学内容：亿以内数的读写。
教育目标：基础知识： 通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”；知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。
思想教育：对学习中的错误老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。
教学重难点：掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。中间和末尾带零的数的读法。
教学设想：学习过程：
一、创设生活情境，导入新课。
1、读出下面各数：
2、写出下面各数：
三十六万五千万四千八百万二千零六万。
3、整万数是如何读写的？
上节课我们学习了整万数的读写方法，今天我们继续亿以内数的读写。
二、自主合作，经历学习的过程。
1、（1）在计数器上拨珠：5个一千万，2个一百万，三个十万，9个万，5个千，2个百，三个十，9个一。
2）谁能读一读这个数？你是怎样读的？
先读万级，五千二百三十九万；再读个级，五千二百三十九。）
2、（1）观察计数器，3个百万和4个千合起来是多少？
（2）指名回答。（三百万四千）
提问：你是怎样读的？
先读万级，三百万；再读个级，四千。）
3）观察：这个数中哪几个数位上是0？通过读数，你发现了什么？
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