《平行与相交》微课程设计方案。
作者信息。姓名所教学科电子邮件单位名称。
数学。联系**所教学段。
小学。微课程信息。
主题名称。平行与相交。
选题意图。平行和相交》这部分内容是在前面学过直线、射线、线段的基础上学习的，同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线；这一概念非常抽象，学生理解同一平面内比较困难，通过微课，可以进行直观演示，加上动手操作，使学生体验知识形成的过程，更好地理解概念，同时满足学生的个性化学习需求。青岛版小学数学四年级上册第四单元信息窗1四年级学生。
1.结合具体情境，了解同一平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系，能正确判断互相平行和互相垂直。
内容**适用对象。
教学目标。2.在探索活动中，培养观察、操作、推理、想像等能力，发展初步的空间观念。
课前预习√课中讲解或活动√课后辅导□其他。
教学用途。为了让学生更好地掌握知识，我利用多**进行教学，让学生主动探索，主动构建知识结构，课中讲解时帮助学生理解“同一平面内”，课后帮助有困难的学生复习回顾，增进理解。
理论讲授型□推理演算型□技能训练型√实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他。
知识类型。制作方式(可多选)□拍摄√录屏√演示文稿□动画□其他。
预计时间。不超过5分钟）
微课程设计。
教学过程。请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图。请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
1.**ppt课件：每人拿出两根小棒，把他们任意的撒在桌面上，看看两根小棒形成了什么样的图形，两枝小棒落地的情境图，观察图中的两枝小棒，发现它们有怎样的位置关系？
引出相交，并让学生用小棒摆出这种相交的关系。
2.让学生发挥想象这两枝小棒落在地上还可能出现什么情况？并用小棒摆一摆。
3.把可能出现的各种情况展示出来，把这些情况分分类，思考：为什么这样分类，引出相交和不相交。
4.在探索“同一平面内”位置关系产生冲突时，**用多**演示帮助学生想象。5.
找找在生活里见到过相互平行的线。6.练习：
在图中找出哪些组的直线是相交的，哪些组的直线是平行的，及时巩固平行线的意义，让学生通过量一量、比一比，了解长方形对边之间平行的线段都是相等的。设计亮点：
第一次初步感觉相交，为后面的学习作铺垫。
根据落地情况，引出相交和不相交两种情况。
在动手操作、观察分析、归纳的基础上得出结论。
用直观的形象展示，有助于学生更好的理解概念。
让学生充分感受到生活中处处有平行现象，而且我们生活中也离不开平行。及时巩固平行线的意义，深化对这些图形定义的理解和认识。
本课从生活中常见的情景：课桌上的两支小棒下落的位置入手，创设数学研究的问题，把学生带入数学知识的研究氛围，引起学生学习的兴趣。然后带领学生进行空间想象，用两条直线表示两支小棒，把两条直线的位置关系画到纸上，进行梳理分类。
之所以这样设计，原因有两个：一是学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，情况较单一，不利于展开研究；二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，然后通过自主**，体会同一平面内两条直线间的位置关系。使学生得到了知识，获得了发展。
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教学设计
青岛版小学数学四年级上册 平行与相交 教学设计。平行与相交 教学设计。教学内容 青岛版 义务教育课程标准实验教科书数学 三下册115 117页。教材分析 平行与相交是在学生初步认识了角以及直线 射线 线段的基础上进行教学的。直线是可以 无限延长 的这一特点是学习相交与平行的基础。看到 直线 马上就想...
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教学评价
平行与相交教学评价。数学是思维的科学，它在培养和发展人的思维尤其是理性思维方面有自己独特的优势。而这种优势得以充分发挥的关键是数学教学要 抓住本质，突出主线，让数学思维自然地流淌 王老师的教学在把握数学知识本质和知识发展主线的基础上，尽可能让学生自己 生产 知识，让学生自然地合理地提出问题 让学生自...
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》课堂实录
优选精品文档欢迎 使用。平行与相交 教学实录。一 画图感知，研究两条直线的位置关系1.学生想象两支铅笔滚落到地面上的位置关系。师 同学们，在你们平常的学习生活中是不是有的时候不注意或者不小心把其它同学的东西碰到在地上？有没有出现这种情况？生 有。师 有一天，上课铃声敲响了。在室外活动的同学们都急急忙...