天河区四十七中汇景实验学校小学部：数学科。
一、教学内容：
本单元内容是先教学小数加、减法的意义和计算法则，再教学将整数加法运算定律推广到小数。由于小数加、减法有密切联系，计算法则基本相同，学生在上一单元又学了小数的意义和性质，所以教材就把小数加、减法放在一起进行教学。本单元内容大致分为三大部分：
1、小数加、减法的意义和计算法则。2、整数加法运算定律推广到小数。3、小管家（实践活动课）。
二、单元教学目标：
一）总目标。
知识目标：1、使学生理解小数加、减法的意义，掌握计算法则，能够比较熟练地进行小数加、减法笔算和简单的口算。
2、使学生会用计算器计算小数加、减法。
3、使学生理解整数加法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。
技能目标：1、使学生获得运用已有知识探索学习新内容的体会，在思考、交流过程中，发展归纳、概括的能力。
2、培养学生独立思考的技能，提高学生的自学能力以及操作、观察、抽象和实际运用能力。
情感目标：1、使学生体验到小数的加、减法为实际生活带来的方便和好处，让学生深刻的感受到数学知识**与实际生活，又为实际生活服务。
2、向学生适当渗透事物都是具有普遍联系的，也是变化和发展的这样的辨证唯物主义观点。
二）课时子目标。
1、第一课时《小数加、减法的意义和计算法则》教学目标：
1）使学生理解小数加、减法的意义，掌握计算法则，并能较熟练地进行小数。
加、减法笔算和简单的口算。
2）注意培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。（3）对学生进行从小爱劳动的思想教育。
2、第二课时《三个数的连加和小数加、减法的巩固练习》教学目标：（1）掌握三个数连加的计算方法，并能进行正确地计算。（2）进一步掌握小数加、减法的计算。
3）培养学生独立思考的能力、提高学生的计算能力，以及抽象概括和逻辑推。
理的能力。3、第三课时《用计算器计算小数加、减法与混合练习》目标：
1）使学生会用计算器计算小数加、减法，进一步提高学生小数计算能力。（2）使学生进一步熟练掌握小数加、减法的计算。（3）培养学生自觉的验算习惯。
4、第四课时《整数加法运算定律推广到小数》教学目标：（1）使学生理解整数加法运算定律对于小数同样适用。（2）让学生会应用这些定律进行一些小数的简便计算。
3）同时对学生进行事物都是有联系的辨证唯物主义观点的启蒙教育。5、第五课时《巩固练习》教学目标：
1）通过练习，使学生进一步理解整数加法运算定律对于小数加法也适用，并。
熟练运用这些定律进行小数的简便计算。
2）同时，也复习整数的简便以及求未知数等内容，使学生进一步理解整数和。
小数的联系。
3）提高学生的计算能力、抽象概括能力和逻辑推理能力。6、第六课时《小管家》教学目标：
1）使学生知道自己家里一个星期要花多少钱，把钱花在哪儿，使数学知识与。
学生的生活实际结合起来，培养学生的理财实践能力。
2）利用所学的数学知识及生活知识去解决家庭一周开支中遇到的实际问题，提高学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的欲望。
3）教育学生要合理用钱，改掉浪费的坏毛病，并通过这次的实践活动体会父、
母的开支意图以及对自己的关爱，激发对父母、对家庭的热爱。
三、单元重难点、关键：
1、重点：理解和掌握小数加、减法计算的笔算法则。2、难点：小数加、减法中的简便算法。
3、关键：教学小数加、减法的计算法则时，要讲清只有相同计数单位上的数才能相加、减的道理；教学整数加法运算定律推广到小数时，要突出小数与整数的联系，引导学生把已学的整数知识迁移到小数，然后区分与整数不同的地方，并培养学生迁移类推的能力。
四、单元知识结构图。
小数加、减法的意义。
小数加减法的意义和计算法则。
小数的加法和减法。
小管家（实践活动课）整数加法运算定律推广到小数。
小数加减法的笔算法则用计算器计算小数加减法。
五、教学重点剖析：1、第一课时：
1）教学重点：理解和掌握小数加、减法计算的笔算法则。（2）本重点包含的要素分析：a、小数的意义。
b、小数加减法的意义。c、整数加减法的计算法则。
d、小数的数位顺序及小数的计数单位。
进而对小数加减法的计算法则有进一步的理解。（3）与其他教学重点的联系。
本节是学生后面三个小数连加和把整数加法运算定律推广到小数的基础。（4）突出重点的策略。
a、运用生活实例让学生概括出小数加减法的计算法则。
b、概括出计算法则后，让学生着重理解“小数点对齐”的含义。c、教学生演算小数加减法，让学生进一步明确小数加减法的算法。2、第二课时：
1）教学重点：三个小数连加的计算方法。（2）本重点包括的要素分析：
a、三个小数连加的算理与两个小数的算理是相同的。b、指导学生列出连加竖式计算。c、教学小数连减。
3）与其他教学重点的联系，以小数加减法的计算法则为基础，也为实践活动课《小管家》打下基础。（4）突出重点的策略。
a、出示例题让学生尝试自己列出连加竖式计算，同桌合作交流，激发学生的学习兴趣。
b、用交换加数的位置，让学生演算，使学生充分理解小数连加的算理。
3、第三课时：
1）教学重点：用计算器计算小数加减法的计算方法。（2）本重点包括的要素分析：a、教会学生用计算器计算加减法。
b、引导学生用计算器对小数加减法进行验算。（3）与其他教学重点的联系。
用计算器做小数加减法与用计算器做整数加减法的方法基本相同，只是要加按小数点键。
4）突出重点的策略。
a、教师引导学生按键，让学生掌握用计算器计算小数加减法的计算方法。b、让学生用计算器对小数加减法进行验算，让学生进一步理解用计算器计算小数加减法的算理。4、第四课时。
1）教学重点：理解整数的运算定律在小数运算中的应用。（2）本重点包含的要素分析a、整数的运算定律推广到小数。
b、生活实际中的应用以及进行简便计算。（3）与其他教学重点的联系：
整数加法的运算定律为基础，与小数四则运算也有密切的联系。（4）突出重点的策略。
a、出示例题，让学生用不同的方法计算并交流，让学生感受算法的多样化。用游戏“我的购物车”，让学生在实际生活中用加法运算定律去进行小数的计算。
通过巩固练习，能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。5、第五课时（练习课略）6、第六课时。
1）教学重点：小数加减法在实际生活中的应用。（2）本重点包括的要素分析：
a、利用所学的数学知识去解决家庭中的开支问题。
b、培养学生的理财实践能力（要合理用钱，改掉浪费的坏毛病）。（3）与其他教学重点的联系：
把小数加减法的算理和加法运算定律运用到实际生活中去，充分体现数学**于生活实际，也为现实生活服务。（4）突出重点的策略：
a、提前一周让学生填写“xx家庭一周开支记录”。
b、让学生在小组中或在班上展示、交流自己的记录表。
六、教学难点剖析：1、第一课时。
1）教学难点具体体现为：理解和运用小数加减法的计算法则。（2）原因分析：
a、对小数的数位顺序不熟悉，计算的时候往往不是把位数对齐，而是把最后一位对齐。
b计算小数加减法时，会遗漏掉进位或退位。
3）解决策略：
a、在教学时先让学生明确什么是相同数位。
b、引导学生列竖式计算小数加减法时要重点强调把小数点对齐。c、及时纠正学生联系中的错误，引起学生的注意。2、第二课时：
1）教学难点具体表现为：理解小数连加、连减的算理。
2）原因分析：学生对计算小数加、减法要注意的问题还不够明确，不知道怎样用竖式计算小数连加和连减。（3）解决策略。
a、教学小数连加时指导学生怎样列竖式，并且说明应注意的问题。b、小学连减指导学生分步列竖式，同样提醒学生注意把小数点对齐。3、第三课时。
1）教学难点具体表现为：用计算器计算小数加减法的方法。
2）原因分析：学生对计算器的运用不够熟练，漏按运算符号或小数点，使运算结果不准确。（3）解决策略：
a、出示例题后，教师引导学生按键，注意提醒学生按运算符号键和小数点键。b、采用同桌互动的形式，多练习用计算器计算小数加减法，因而达到熟练运用计算器计算小数加减法。。4、第四课时。
1）教学难点具体表现为：根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。
2）原因分析：学生对小数加法的计算法则不能很好理解和应用，因而很难观察出数据的特点，就应用不到加法的运算定律进行简便运算，达不到简算的目的。（3）解决策略：
a、通过复习整数加法的简便运算，让学生回忆“凑数”和“补数”在简算中的运用，进而推广到小数加法的运算当中。
b、进行实践应用，层层递进，让学生快速发现算式和数据的特点，找到合适的计算方法。
5、第五课时（巩固练习略）6、第六课时：
1）教学难点具体表现为：应用数学知识解决生活中的问题。
2）原因分析：学生往往把所学的数学知识与实践生活分开，就不能把所学的知识很好的应用去解决生活中的问题。（3）解决策略：
a、在生活中小数有着广泛的应用，教会学生如何用数学知识解决生活中的问题。b、让学生亲自参与实践活动，自己感受数学知识在实际生活中的作用，加深对数学知识**于生活又为生活服务的理解。
七、基本课型的教学策略。
策略1：利用生活中的实际例子来解决生活中的实际问题，以及小数的数位顺序表等知识来教学例1、例2比较合适。
策略2：在教学“整数加法运算定律推广到小数”，可以采用游戏“我的购物车”课件辅助教学，让学生把购物**能够凑成整数的先进行计算。
策略3：教学“小官家”时，先提前一周把家庭一周开支表发给学生，让学生进行实际调查，再汇总交流。
策略4：对于易错易漏的知识，要多讲和多练，还要多提醒学生注意。
八、错例的采集和分析：
1、计算小数的加减法时，相同数位不对齐，例如：12.03+0.875列竖式为：
解决这个问题，主要是教会学生找对相同数位和要把小数点对齐。
2、计算时，忘记进位或退位，例如：2.58-1.671列竖式为：
解决这个问题，主要是提醒学生明确小数加减法与整数加减法一。
样，满十进一或退一当十。
3、用小数计算含有名数的题目也有很多学生容易错，例如：4千米800米-3千米50米=4.8-3.5=1.3千米。
解决这个问题还是要先复习名数的转化，让学生能够进行名数的正确互化。4、练习卷中会出现的错误：
解决这个问题要提醒学生注意去括号时外面是减号，一定要变号。
九、练习题分析：
教材中的练习要重点讲的题目：
1、练习二十六中的第七题、第九题、第十题、第十一题。2、练习二十七中的第五题、第六题、第七题和第十三题。
十：课时分配六个课时。
还有很多地方考虑不周，请各位同行多多指正和补充，谢谢！
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