教学反思。
这节课我最满意的地方是学生原有的有关数位和读数、写数的知识基础比较扎实，教学很顺利，和我的课前欲设基本吻合。于是我把重点放在了知识的拓展和提升上。最后我利用课前学生自制的数位表和数字卡片进行练习巩固。
在此我给了学生很大的自主**的空间，收到了良好的效果。我首先让学生在数位表上摆出我说的数字，他们各个跃跃欲试，兴趣盎然，就连平时不爱发言的孩子也高高地举起了手，并且正确读、摆出了数，看到她脸上甜蜜的微笑，我真的好高兴。当我说到要摆出如时，学生意识到自己只准备了0到9的一套数字卡片，不够操作，加深巩固了对十位和个位都相同的数的认识。
接下来我让他们自己摆出一个数让同桌认读，他们的学习热情再次高涨，纷纷摆出了不同的数，很多都到了100多，如等，看来孩子们天生喜欢对他们有一定的挑战性的东西。我随即引导他们如何去正确读出这几个数，当然这是超出学习范畴的，但他们学得认真专心，看来这节课不仅完成了教学目标，而且还提升了，不错，真的不错。
附送：2019-2024年四年级数学上册读统计图教案冀教版。
教学目标：1．经历读统计图、交流信息、提出问题并解决问题的过程。
2．能从报纸、杂志、电视等**中，有意识的获得一些信息，并能读懂生活中的一些特殊的同居图、统计表。
3．体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助不同的统计图来解决。
教学过程：一、问题情景。
师生谈话，通过我国四个直辖市人口问题，引出四个直辖市人口统计图。
设计意图：通过前面知识的学习，引出学习活动，引起学生读图的兴趣。）
二、读统计图1
1．让学生读四个直辖市人口统计图，交流从图中得到的信息，并发现统计图的特征：从0开始，第一个格表示1000万人，其他格表示400万人。然后教师说明这种统计图的使用价值。
设计意图：学生能有意识的从统计图中获取数据信息，培养学生的读图能力，感受统计图的实际应用。）
2．鼓励学生提出问题并解答。全班交流时给学生充分表达的机会。
哪个城市人口最多？哪个城市人口最少？
这四个城市一共有多少人？
平均每个城市有多少人？
设计意图：培养学生的问题意识和选择信息提出问题的能力。）
三、读统计图2
1．通过四个直辖市人口引出“五一”期间五座名山旅游人数问题。出示统计图，引导学生看图。
设计意图：通过学生熟悉的我国人口众多的事例，引出我国五座名山旅游人数的统计图，培养学生关注社会的意识，激发读图兴趣。）
2．交流了解到的信息，使学生理解“人”形图标表示的意义，然后交流根据这些信息提出的问题。
1）学生认真观察该统计图，说一说该统计图有什么特征？
用横向方式表示数量的多少。
有一个“ ”表示1万人，1个相当于一个单位格。
2）说一说从图上，你能了解那些信息，想到了那些问题。
要求学生了解以下问题。
哪个旅游地人数最多？哪个最少？
这几个旅游区在“五一”期间一共有多少游客？
平均每个旅游地有多少人？
认识最多的比平均人数多多少人？人最少的比平均人数少多少人？
设计意图：了解学生能否读懂生活中特殊的统计图，培养学生的问题意识以及关心社会的情感。）
四、课堂练习。
1．第1题。
1）看图说说你读懂了什么？
2） 回答题中的问题。
2．第2题。
1）认真看课本中的插图，读一读图中的几个数据。
2）说一说你想怎么样绘制条形统计图。
3）动手绘制。
四年级数学上册读数写数作业
四 3 班周末数学作业姓名。一 15个读数 要求 先分级，划出分级线，再读数 1 305869 读作。2 873207 读作。3 564880 读作。4 200012 读作。5 483205 读作。6 5012487 读作。7 4231610 读作。8 9501405 读作。9 8103004 读作...
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