《小数的加法和减法》教学设计。
授课人：姜文慧。
课型：新授课。
教学内容：青岛版小学数学四年级p59信息窗1，小数的加法和减法。
教学目标：1、结合具体情境，理解小数的加法、减法的意义，学会用小数加法、减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、经历小数加法、减法的计算方法的探索过程，了解小数加法、减法与整数加法、减法之间的联系。
3、感受数学与科技知识了联系，培养爱科学的情感。
教学重点：理解小数加法、减法的意义，解决小数减法中数位不同的两个数，相减如何对齐数位。
教学难点：学会小数加法、减法的计算方法，并能正确地进行计算。
教具：挂图、小黑板。
教法学法：小组合作学习。
教学过程：一、复习：
同学们，在三年级时我们学习了一位小数的加法和减法，下面我们做一下口算练习薄，看谁做得又快又准。
大家做得非常好，在做1-0.8=时，我们怎样做的呢？
0.2 在处理这题时，我们要把1看做1.0来处理。
在进行小数加法和减法运算时，关键是什么？
关键是把小数点对齐。
二、情境导入：
同学们，你知道克隆技术吗？
2024年10月29日和31日“双双”和“康康”自体繁殖后代，它们的宝宝“健健”和 “壮壮”在我们山东省莱阳农学院出生了。下面我们研究情景图和统计表。你能提出什么问题？
学生提出的问题可能有：
1.壮壮出生时的胸围多少？
2.壮壮出生时的体长比健健长多少？
3.壮壮出生时的管围比健健长多少？
4.壮壮出生时的身高比健健高多少？
5.壮壮出生时的体重比健健重多少？
三、**新知：
大家提的问题都非常好，下面我们逐一来解决？
一）小数位数相同的小数加减法：
问题1:壮壮出生时的胸围多少？
生独立思考，列出算式，并结合具体情境理解小数加法的意义。
0.77+0.03= 米。
0.77 验算： 0.80 我们怎样知道结果对不对呢？
0.03 - 0.03 要进行验算。
答： 壮壮出生时的胸围是0.8米。
问题2: 壮壮出生时的体长比健健长多少？
0.76-0.72= 米。
0.76 验算： 0.04
答： 壮壮出生时的体长比健健长0.04米。
我们在进行小数加减运算时，要注意什么问题呢？
学生交流，老师总结。
下面我们做一下巩固练习：p61:自主练习1，抽生板书。
二）小数位数不同的小数加减法：
问题3: 壮壮出生时的管围比健健长多少？
1.3-1.25= 米。
1.30 验算： 0.05
答： 壮壮出生时的管围比健健长0.05分米。
小数位数不同的小数加减法计算时，要注意添0补位。
练习： 9.7+12.34= 10-0.8=
四、小结：1.对齐数位的关键是对齐小数点， 数位不齐的用0补上。
2.结果末尾有零的可以省略。
3.答句单位不要漏写。五、测试：
六、作业：p61:自主练习2
七、板书设计：
八、教学后记：
开始复习时一位小数加减法时，用时偏多。在讲解新课时，对于数位补齐的讲解不够透彻，缺乏及时有效有专项训练，比如0.77+0.
3= 0.77+3= 3+0.07= 等，另外书写不够规范，不能给学生做好表率。
小数加法和减法》说课稿。
授课人姜文慧。
一、说设计思路。
老师教学的本质就在于帮助、激励和引导。本节课是利用学生的已有经验，注重实际，根据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的，力争做到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能有机统一。
二、教材及学情分析。
本节课内容是学生日常生活及起家一步学习的需要，理解掌握小数加减法的算理和算法也是小学生必备的知识和技能。
三、说教材：
本节课主要通过克隆牛“健健”和“壮壮”出生时的情况对比中提出问题，引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算。
这部分的内容是在学生已经掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
四、说教学目标：
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标：
1、让学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。
2、通过自我**、讨论交流，让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养学生自主学习的能力，提高学生的计算能力。
3、使学生在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：**小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。本节课的教学难点是：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。
五、说教法、学法：
本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。按照自主**-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主**、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。
六、说教学过程：
根据学生的认知水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：一、创设情境，引入新知；二、自主探索，发现方法；三、深化认识，实践应用；四、归纳总结，提高认识。
一）、创设情境，引入新知。
1、出示例1的情境图。
首先让学生通过观察，说说知道了哪些信息？能根据刚才观察到的信息提出一些数学问题吗？然后根据问题列出算式。根据学生的回答，相机板书相关问题及相应的算式。
2、再让学生根据上面的算式，讨论交流它们有什么共同特点，这时相机揭示课题，并板书（小数加法和减法）。
设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培养学生仔细观察、认真思考的数学思想。体会数学与生活的联系。)
二）、自主探索，发现方法。
1.在教学第（1）问小数加法时。先让学生自主探索，独立思考，尝试用竖式计算。然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？
学生可能出现不同的算法，选取不同的算法板演，让全班交流讨论，重点讨论为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。
2．在教学第（2）问小数减法时。我把**知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。
设计理念：数学活动中，老师是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人。在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动，逐步培养学生自主**小组合作的学习能力。
)3、“试一试”的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要根据小数的性质把小数末尾的0去掉进行化简。
4．最后进行总结和归纳。先在小组说一说，然后全班交流小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意什么？
设计理念：逐步培养学生自主**实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应注意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。
这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。）
三）、深化认识，实践应用。
练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。
1．基础性练习：完成第1题和第2题。
做“练一练”第1题可以直接让学生独立完成，再说一说计算中需要注意的地方。
做“练一练”第2题时，特别要注意对验算的正确方法，并组织交流。
2.应用性练习：利用所学知识，解决实际问题。“对央视两名青年歌手的综合成绩进行比较（相关数据的对比），看谁的表现较好！”
让学生进一步体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。
四）、归纳总结，提高认识。
引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获。
通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了认识。
纵观整节课的设计，突出了让学生用自主**与合作交流的方式来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。
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