课题课型教（导）学目标任务重点难点。
习作知识与技能过程与方法。
执教。我的校服我做主》
授课时间2024年5月日何巧单位金沙县第一小学。
基于学生的生活体验，激发学生展开合理想象，培养学生的创新思维能力。
指导学生围绕“校服的创意”，把习作内容写具体。
情感、态度、养成留心生活的习惯，增强习作的自信心。价值观。
指导学生把习作内容写具体。
基于学生的生活体验，激发学生展开想象。
教（导）学过程。
教学环节。教师活动（任务性问题）
学生活动（学习方式）
设计意图。一、创设（一）谈话：老师发现，大家都穿着情境，展一样的衣服，这是我们的校服。哪位小。
示校服。模特上台来为大家展示展示校服。
二）请一名学生上讲台，扮演模特，展示自己的校服）提问：谁来为大家介。
绍介绍我们的校服？（请几名学生说）
引导学生从颜色、款式、功能等做重点。
观察。相机板书：款式、色彩、功能。
一）谈话过渡：你们对自己的校服满。
二、畅谈意的同学请举手。不满意的同学举手。体验，倡我们要敢于说话，说真话，我相信你们导真言。的老师和校长会很高兴听到大家的心。
声。二）创设情境：真话大比拼。我们就根据我们的校服，把自己对校服不满意的地方提出来。
三、激发（一）谈话过渡：既然大家对校服想象，用都有不满意的地方，想不想设计一笔记录套你喜欢的校服呢？（板书课题）
那我们就一起拿出我们的校服创意，设计出与众不同的校服。（二）创设情境：我们就设立“校服设计团队”，引导学生交流“校服创意点”，写几条你设计的校服要在哪些方面有所创新和突破，一）一名学生展示校服，大家共同观察。
二）畅谈自己对校服的认识，发言后其他同学补充。
一）每个人都是发言人，畅谈自己对校服不满意的地方。
二）补充他人意见，提出自己不同的意见。
一）组内交流，学会分享与聆听。
从学生的日常生活入手，从学生的身上的校服谈起，让学生没有了习作的畏惧。
引导学生关注生活，说真话、实话，拉近了作文与生活的距离，训练学生观察、思考、表达的能力。
教学环节教师活动学生活动设计意图。
四、分享评价，促进发展。
五、总结拓展，增强信心。
适机指导并板书想象合理。并评选（二）“外交官”交流出“优秀校服设计团队”。
1.指导学生在小组内分享自己的创意，其余学生聆听他人“创意点”，教师巡视。的创意，丰富自己的内2.选派小组的“外交官”反馈交流。
容。小组的创意。
三）谈话过渡：每个同学都把自。
己的“创意点”与大家分享了，但（三）弄清设计任务，选是，想要大家都了解你设计的校服，需要把你的创意用笔写下来。择自己喜欢的方式完成（四）提出设计任务：设计任务。
1.写出你设计的校服产品创意：款式、色彩、功能……；
2.给你设计的校服一个名字。
一）组织开展“我的校服我做主学习评价方法，互评。产品发布会”。选取一篇习作，教师范改，指导修改评价方法。（二）分享评价。教师范评，方法指导，展示学生的评价。
谈话：他同学们，今天的习作课你们快乐吗？生活即作文，作文即生听教师总结，增强习作的活。只要我们多多观察，多多思考，感受到生活的乐趣，就体验到习作信心。的乐趣。
颜色款式。联系生活，激活学生想象，倾听他人发言，改进自己的设计，训练学生的想象与表达能力。
学生互相交流评价，丰富了习作素材写评语环节又进行了一次写作训练。总结：生活体验与习作密不可分。
板书设计。我的校服我做主。
想象合理。功能……
完成习作片段。
课堂课后作业设计。
教学围绕教学方式、学习方式、课程开发与利用，成功与不足……进行反思、感悟、自省反思（后记、备忘、随感等）
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