20xx年四年级下册语文第27课鱼游到了纸上教学分析。
四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》对人物的描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神。在此整理了四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教学分析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获！四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教学分析。
1、课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。
2、教师可以参考以下思路展开教学：
初读课文，了解内容，感知人物形象：
在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由；也可按事情发展顺序，即作者对年轻人的认识(举止特别—画技高超—骄傲—令人敬佩)来进行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。
细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质：
对一些含义深刻的句子，要引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。
文中写青年举止特别，除因他是聋哑人外，更表现在“他爱鱼到了忘我的境界”：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”，观察金鱼入神着迷；“有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动”，作画时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；“围观的人越来越多……他好像和游鱼已经融为一体了”，作画到了痴迷的境界，物我两忘；“他似乎忘了时间，也忘了自己”，“每个星期天都到玉泉来……忘了回家”，看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。要注意前后联系，通过解读这些句子具体的含义，体会到青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生，赢得了大家赞叹的原因。
美读课文，表达情感，积累运用语言：
本文语言平实而情感浓郁，教师要指导学生有感情地朗读课文。可以采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年专注细致和人们的赞叹。
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。通过多读，引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并抄写下来。还可随堂进行小练笔，结合插图，2
想象围观人们议论的情景，并写下来。
教师也可结合本班学生实际，采用其他教学思路，如自读质疑—小组讨论—全班交流—教师指导—积累运用等形式。
3、“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系是本文的重点和难点：
金鱼游到了纸上”，在文中是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”，是聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。“先”，点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系：
要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。可引导学生结合学过的成语《胸有成竹》来理解两者的关系。
4、本课的生字中，“澈”要注意读准字音，“港、壶、徽、聋”笔画较多的字注意指导笔顺和记忆字形。
5、课后小练笔，教师可以引导学生结合课文第三个自然段和插图，想象围观的人越来越多，围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超，老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。可以先说一说，再写下来。
四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教材分析。
人教版四年级语文上册教案 27《鱼游到了纸上》
27 鱼游到了纸上。一 教材分析。鱼游到了纸上 是一篇感情真挚的课文，记叙了 我 去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋 专注的品质。课文第一部分交待了故事发生的地点玉泉的情况，文字较简单，泉白如玉 清澈见底 赏心悦目 三个词语值得积累。课文...
四年级下册《鱼游到了纸上》教学反思
就今天我班学生的表现来看，以上目标基本达成了。二 抓住四个着力点，实现发展性。1 抓重点内容，巧设质疑点，在 中激活思维 学生围绕课题和本文一个含义深刻的语句提出了 鱼为什么会游到纸上 为什么说 先游到他的心里 这样的问题，这两个问题恰恰是本课的重点和难点，透过这两个问题就能体会聋哑青年专注 勤奋。...
四年级语文教案 鱼游到了纸上
四年级语文教案 鱼游到了纸上2 一 指名朗读第。一 二段。二 提问。1.赏心悦目是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？赏心悦目的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的池水清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游来游去，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。2.想想第一段的哪句话引出下...